这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。
　　课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。　　

　　在教学的过程中我有一点想：

　　[案例]
　　师：小朋友，我们都前几天去游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，那北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
　　师：看了课文，天山给你留下什么印象？
　　生：天山真美！
　　生：天山很幽静！
　　师：好，我们一起随着导游线路观看图像，去看看天山的风光。这么如诗如画的天山，作者是怎样描绘的呢？
　　（生再次默读课文）
　　师：哪些句子让你感受到了美？
　　生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!
　　师：好，那请你带着你的感受，把这一句读一读！
　　（生有感情地读，马上又带动全班像他那样读）
　　生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么好看啊!
　　生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，我也仿佛看到了。
　　师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。你能带着你的感受读一读吗？
　　（生读，全班读）
　　这是一篇略读课文，但由于学生的话匣子打开了，想象的翅膀张开了，他们在感悟时极其投入，文章的许多句子都使他们感受到了美丽，所以我这堂课足足上了两课时，不仅学生理解深入，而且体会深刻。

　　我抓住问题“天山给你留下什么印象？”展开，学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“作者是怎么描绘美丽的天山的？”学生先说到了“雪峰”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，让他们想象比喻的画面，并说说自己的感受，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，还对学生进行了写法的渗透，比喻的用法教育。最后在赞美天山，希望自己某天真的去天山游览结束了课文的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃，感受了作者观察仔细，写作高明。