设计理念：
　　本文的教学着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。
　　教学目标：
　　　1、知识与技能
　　　　①学会本课的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等词语。
　　　　②体会文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含义。
　　　　③有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。
　　　2、过程与方法
　　　　通过抓住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程，通过具体事件来感悟人物的性格。
　　　3、情感态度价值观
　　　　　体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。
　　教学重点：
　　　1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。
　　　2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。
　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入
　　　1、谈话导入课题：跳水。
　　　2、简介环境，简笔法勾勒实物。
　　二、初读感知，获取信息
　　　1、初读课文，感知大意。
　　　2、交流反馈，提出问题。（读懂了什么，感觉怎样）
　　　3、师生合作，理清线索。（抓联系、变化）
　　三、研读感悟，品味体验
　　　1、多法导读，感受“趣”
　　　　①猴子生事，读出“趣”。
　　　　②孩子心急，体会“趣”。
　　　　③水手大笑，渲染“趣”。
　　　　　（在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。）
　　　2、重点研读，体验“险”。
　　　　①走进文本，读出“险”。
　　　　　出示“只要……就……，即使……也”的句子，个体悟读，教师引读，前后跳读。
　　　　②走进孩子，体验“险”。
　　　　　图文对照，体悟“摇晃、惊叫、不知所措”等词的作用。
　　　　③激情点化，渲染“险”。
　　　　　桅杆太高太高，横木太窄太窄，孩子摇摇晃晃太险太险，此时此刻，你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗？
　　　3、对比悟读，品味“妙”。
　　　　①对比铺垫，突破难点，体会思维的奇妙。
　　　　　在这千钧一发的时刻，在这危在旦夕的时刻，你有什么办法来救孩子呢？
　　　　　各抒己见，引发争论，对比归一（跳水是获生的唯一办法）。
　　　　②走进船长，感悟品质，体会方法的精妙。
　　　　　品读跳水部分，咀嚼重点词句，潜心会文（举枪命令跳水）。
　　　　　感悟船长经验丰富、临危不乱、果断机智的品质。
　　四、走出文本，拓展升华
　　　1、回顾学法悟方法。
　　　　　抓联系、抓变化、理顺序、获启迪――学习故事情节较强的文章即然。
　　　2、拓展升华促迁移。
　　　　　与文中人物对话。――真情告白（对船长、对小孩、对水手说些什么？）
　　　3、画龙点睛留余味。

　　小结：同学们，刚才我们亲历了这个有趣而又惊险的故事。我们的心情还难以平静。老师最后送给你们一句话：生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都要注意安全，考虑后果，危机时刻要沉着冷静，学会珍爱自己的生命。