2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　　3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　　4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
　　　5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　　6、通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
　　　7．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
　　　8．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　教学重点：
　　教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点：
　　　1、景物描述方法和作者感情的抒发。
　　　2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

　　教学时间：三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（总第 节）

　　教学要点：理清文章脉络，概括大意。
　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　　　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

　　　　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　　　出示预习要求：

　　　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

　　　　（3）搜集有关老舍的资料。

　　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　　　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

　　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

　　　5、再读课文，要求读正确、通顺。

　　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

　　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　　　默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

　　　　济南的冬天——温晴

　　四、再读课文，感受。

　　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

　　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

　　　　预设：去感受济南的冬天。

　　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（总第 节）

　　教学要点：围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感。
　　教学过程：

　　一、导入。

　　　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

　　　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　　　　学生赏析济南山、水

　　　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

　　　1、第一张图片：阳光下山景图。

　　　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

　　　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

　　　　教师引导下学生回答。

　　　　板书：阳光下的小山：温晴

　　　2、第二张图片：薄雪后山景图。

　　　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

　　　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

　　　　提问：济南小雪的小山有什么特点？

　　　　板书：小雪后的小山：秀气

　　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

　　三、深入品读课文，体会情感。

　　　1、小组交流中心话题。

　　　　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

　　　2、全班交流。

　　　　预设点：

　　　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

　　　　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的 的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　　　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　　③ “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（总第 节）

　　教学要点：拓展阅读，完成练习。

　　一、回顾全篇，拓展延伸

　　　1、向生活延展。

　　　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　　　学生写简要发言提纲，然后口述。

　　　　教师作综合评价。

　　　　①推荐阅读：《沁园春．雪》

　　二、作业。

　　　1、背诵整篇文章。

　　　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

　　　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13 祥子买车

　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文
　　　2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
　　　3、感悟作者语言的魅力。课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力
　　　4、通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运