一、教学设计说明：
　　　1．教材分析
　　　　《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
　　　　文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
　　　　全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
　　　2. 学情分析
　　　　　对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
　　　3．教学目标：
　　　【知识与能力目标】
　　　　　1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
　　　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　　　　3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　　　　4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
　　　　　5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　　【过程与方法目标】
　　　　　通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
　　　【情感态度价值观目标】
　　　　　1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
　　　　　2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
　　4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
　　　1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
　　　2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
　　5.教学难点：
　　　1）、景物描述方法和作者感情的抒发。
　　　2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
　　二、教学准备：
　　　1、多媒体课件。
　　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
　　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
　　三、教学步骤：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。
　　　　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？
　　　　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
　　　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
　　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
　　　　出示预习要求：
　　　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
　　　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？
　　　　（3）搜集有关老舍的资料。
　　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
　　　　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
　　　2、全班交流自学成果与遗留问题。
　　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
　　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
　　　5、再读课文，要求读正确、通顺。
　　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
　　　　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
　　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
　　　1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
　　　　　济南的冬天——温晴
　　　　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
　　四、再读课文，感受。
　　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
　　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
　　　 　预设：去感受济南的冬天。
　　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
　 　　　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入。
　　　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？
　　　　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
　　　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
　　　　学生赏析济南山、水
　　　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
　　　1、第一张图片：阳光下山景图。
　　　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
　　　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？
　　　　教师引导下学生回答。
　　　　板书：阳光下的小山：温晴
　　　2、第二张图片：薄雪后山景图。
　　　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
　　　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
　　　　提问：济南小雪的小山有什么特点？
　　　　板书：小雪后的小山：秀气
　　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
　　　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
　　三、深入品读课文，体会情感。
　　　1、小组交流中心话题。
　　　　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。