2、全班交流。
　　　　　预设点：
　　　　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
　　　　　　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
　　　　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
　　　　　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
　　　　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
　　　　　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
　　　　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
　　　　　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
　　　　　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
　　二、回顾全篇，拓展延伸。
　　　1、向生活延展。
　　　　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
　　　　　学生写简要发言提纲，然后口述。
　　　　　教师作综合评价。
　　　　　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
　　　　①推荐阅读：《沁园春．雪》
　　三、作业。
　　　1、背诵整篇文章。
　　　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。
　　　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
　　　　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。
　　四、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　12　济南的冬天

　　　　

　　课后检测：

　　一、给加点的字注音：
　　　　济南（）绿萍（）
　　　　宽敞（）澄清（）
　　二、看拼音，写汉字。
　　　　　　　　bì
　　　1、小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。
　　　　　　　　　　chǎng
　　　2、你应该向大家（）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。
　　　　　　　　　　　　　jǐ
　　　3、他的老家是山东省（）南。
　　三、填空：
　　　1、《济南的冬天》作者是（），原名（），字（）( )人。（地点）
　　　2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是（），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。
　　　3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。
　　四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情？
　　　1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
　　　2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。