生；就是刚才那句话“八年来”，不是亲人要是培养成亲人的话，不是一朝一夕能培养成的，要花很长时间才能变成亲人。
　　师：这回说对了，不是培养是变成亲人啦。从血缘上说不是亲人，可是八年了，八年多这样慈母般的关怀，他们实际上已经变成什么了？
　　生：亲人。
　　生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，这句话是说大娘冒着生命危险给志愿军送打糕，可是回来时还没走到村子，就累得昏倒了，说明她的身体很虚弱，但她不顾自己的虚弱，坚持给志愿军送打糕。
　　师：非常好，送完打糕后，大娘付出了代价，昏倒了。
　　生：我也要说服老师。（读）“我们还记得……唯一的亲人。”
　　师：（很有情感地范读）“您，为我们失去了唯一的亲人。”再读一次。（学生再读）
　　师：大家一起来读一次。（学生齐读）
　　生：对大娘来说，小孙子是她唯一的亲人，可是敌机来了，她不顾小孙子，先抢救伤员，伤员比她的小孙子还重要，在她心里，伤员也是她的亲人。
　　师:像自己的儿女一样。你说得很好，但你注意到没有，课文中用了许多“反问句”，说得比“陈述句”要有力得多。你能就你说的这些内容，说一个反问句来质问我，把我问得哑口无言。能试试吗？
　　生：大娘牺牲了小孙子，这不就是亲人吗？
　　师：不太好，没说清楚，语气也没有多大力量。谁来说？
　　生：大娘为了抢救志愿军伤员，丢下自己的小孙孙，这还不能说明他们是亲人吗？
　　师：你话中说的“他们“是指谁？得说清楚，再重说一次。
　　生：大娘为了抢救志愿军伤员，丢下了自己的小孙孙，这难道还不能说明大娘把志愿军战士看成是自己的亲人吗？
　　师：问得很好。我承认我哑口无言了。（众笑）“唯一的亲人“，大娘的其他亲人是不是不在身边？
　　生：不是，可能是打仗时都牺牲了。
　　师：都牺牲了，已经不在世上了，只有这么一个小孙孙。但是为了抢救伤员，她又失去了这个小孙孙。大家再读这句话，“您为我们……”要用十分崇敬而又沉痛的情感来读。
　　生：（读）“您为我们失去了唯一的亲人。”
　　师：还不够沉痛。（做一次示范）再读。（学生沉痛地读）
　　师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军的一位老大娘，一直爬着山坡，走啊，送啊，一直和志愿军依依不舍。所以一开头志愿军怎么说的呢？大家一起来读一读。
　　生：（读）“大娘，……几夜没合眼了。”
　　师：咱们从课文开头起，再把这两句学一下。注意听（范读）“大娘，停住您送别的脚步吧，……几夜没合眼了。”（学生学读这两句）
　　师：别人打拍子唱歌，咱们打拍子读课文，你们看我的手势，就知道抑扬顿挫了。开始。
　　（配合教师手势，学生重读）
　　师：这回我不打手势，你们自已读。（学生重读）
　　师：再往下读。
　　生：（读）“您这么大年纪，能支持得住吗？”
　　师：不错，就是太悲哀了。（众笑）不要那么伤心，而是一种尊重，一种怀念，一种感激。大家看我的手再读一遍，开始。
　　生：（读）“大娘，停住……快回家休息吧。”
　　师：好，谁敢举手说我是班里读得最好的？有这个自信没有？我发现咱们班同学挺喜欢学习挺喜欢争取第一。但是我一问谁敢自己读，却都往后钻？（众笑）人要是没有自信，这一辈子就什么事也做不好，什么叫自信？相信自己能把摆在面前的事做好，这就叫自信。自信可不是骄傲，现在谁能很自信地举手？有一个了，别人呢？（众笑）你们都笑什么，其实他读起来不一定是最好的，但是他这一份自信是最好的。（指导学生读）
　　生：（读）“大娘，停住您……快回去休息吧！”
　　师：非常认真！（学生热烈鼓掌）现在他是站在领奖台上的第一名，你要是比他读得好，他就坐下，你站在领奖台上。谁能把他读坐下？（众笑）好，你来。
　　生：（读）“大娘……快回去休息吧！”
　　师：好不好？
　　生：好。
　　师：谁能再把她读坐下？（另一生站起来读，学生鼓掌）
　　师：好，你们俩谁坐？（学生争论，有说他坐，有说她坐）
　　师：好，两个人都很好，并列第一，谁还读？把他们一齐读坐下。（另一生站起来朗读）
　　师：好，谁也别坐了，大家都起立，我们先下课休息！（众笑）

第二课时

　　师：就像上节课一样，抓住非常有情感的句子来感动我，抓住事实来说服我。刚才大家主要讲了大娘的事实，读出了感情强烈的语气。抓得准，读得好。我想小金花和大嫂这两段你们一定比刚才找得更好，读得更好。行吗？
　　生：行。
　　师：开始做准备，同时看大嫂那一段。（学生各自朗读）
　　生：我说服老师。（读）“那一回，侦察员老王……鬼子看守着。”一个班的鬼子是很多的，她妈妈和小金花就敢去把老王解救出来。
　　师：不顾个人的安危是吧，对！两个人对一个班，很有勇气。
　　生：（接读）“你回来以后，焦急地等待妈妈。可是等来的却是妈妈与敌人同归于尽的噩耗。”这句话说小金花的妈妈为了解救志愿军与敌人同归于尽，说明她与志愿军的情谊很深。
　　师：说得对不对？
　　生：对。
　　师：那你的意思是说她与敌人同归于尽就是与敌人一块死，对不对？
　　生：对。
　　师：谁还想说？刚才没有举过手的同学？
　　生：老师，我要说服您，同时感动您。（师插话：好啊，好啊！学生读）“小金花，你是多么刚强呀……怎么落泪了呢？”
　　师：你们发现没有，她读得好不好？
　　生：好。
　　师：你再读一次，（生重读）大家跟着一起再读一遍。（学生齐读）
　　生：小金花的妈妈牺牲了，她都没有哭，可是今天跟志愿军分别的时候却哭了，我认为她把志愿军当成自己的亲人了。
　　师：对，刚才上课时，提这个问题的是哪一位同学？（指板书念“平时很刚强为什么分别时哭了？”一生站起来）他刚才解释的你听清没有？
　　生：听清了。
　　师：他是怎么解释的？你现在怎么理解的？
　　生：因为志愿军在朝鲜战斗了很长时间，他们都建立了很深的感情。所以小金花在志愿军走的这一天比妈妈牺牲的时候还激动。
　　师：所以她哭了。先坐下，这里我有一个想不明白的地方，她不忍和志愿军分别，所以掉泪了，那么她妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那时怎么没哭啊？
　　生：因为她妈妈是在和敌人斗争中牺牲的，所以她一定要为妈妈报仇，可是志愿军……
　　师：（打断）我问的是小金花为什么不哭。
　　生：因为……她妈妈死得很冤。
　　师：所以就不哭了？（众笑）谁来说明？
　　生：因为她妈妈是死在战场上，她觉得光荣。
　　师：所以就不哭了？也说不通。
　　生：她觉得死得值得，因为救的是侦察员。
　　师：大家想这么一个问题，小金花的妈妈与敌人同归于尽，她伤心不伤心？
　　生：伤心。
　　师：她想哭不想哭？
　　生：想哭。
　　师：但她没哭，她的眼泪流到哪去了？
　　生：心里。
　　师：流到心里，流到心里变成什么了？
　　生：仇恨。
　　师：变成了仇恨，变成了力量。但你怎么知道变成了仇恨？
　　生：因为书上写着“妈妈，这个仇我一定要报！”
　　师：把这一段前后都读一下。
　　生：（读）“同志们伤心地痛哭起来……我一定要报！”
　　师：（打断）不像，谁能把它读像了？（另一生站起来重读这句）
　　师：还是不太像。（又一生重读）
　　师：大家想，她说她报仇这句话是向着大家喊呢？还是自己给自己下决心呢？
　　生：自己给自己下决心。
　　师：那这句话应该怎么读？你们仔细体会体会。要咬牙切齿地，把仇恨咽在肚里。读时，不要太流畅，要增加一点停顿，攥紧拳头去读。注意听我读。（范读）大家读一遍。
　　（学生齐读后，又指名学生起来读）
　　师：非常好，谁还想读？（另一生站起来读，也读得很好，引起全体掌声）
　　师：但是和志愿军分别的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼泪，这是怎么回事？
　　生：和志愿军的感情太深了。
　　师：对，她经常和志愿军在一起聊天，在一起战斗，还给志愿军唱歌，“小金花，不要哭了，”我们再把这些句子读一读吧。
　　生：（读）“小金花，不要哭了……你一向是个刚强的孩子呀。”
　　师：读得很有情感，我的确很受感动。通过大娘和小金花这两段我已经看出了咱班同学很能抓事实，经过自己的理解，再变成自己的话来说，非常好；也能够像刚才那些同学用自己的情感读出来，能够感染我。第三段我听听你们读，就知道你们理解了没有，被感染了没有，敢让我听吗？