通过这个教学环节，使学生透过诗，看到了诗人心灵深处的一种追求。了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我再次引领学生诵读古诗。这不仅使教学回归到古诗的本体上来，更是学生的情感在回归和升华，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决了本课的教学难点。

　　（五）、拓展阅读，体会诗作美
　　学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句赏析
　　　　　　　　牧童
　　　　　　　　卢肇
　　　　谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。
　　　　时复往来吹一曲，何愁南北不知音。
　　　　　　　　　桑茶坑道中
　　　　　　　　　　杨万里
　　　　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
　　　　　童子柳荫眠正着，一牛吃过柳阴西。
　　同时出示的还有袁枚的《所见》和其它的诗句，并要求学生课外积累和背诵此类古诗。将本课的古诗辐射到其余相关诗句，真正做到课内外的有机融合，从而让学生爱上古诗词，爱上中华传统文化，感受其中的博大精深。
　　自此，完成了本节课的教学任务。在教学中，我努力寻找人文精神与语言训练的契合点，通过各种形式的阅读训练，将学生带到情境中去感悟、去体验、去主动探究。使学生在轻松快乐的语文课堂中进行学习，这也体现了我“寓教于乐”的教学理念。
　　五、说板书设计
　　最后，我说一下板书。我的板书简洁明快，一目了然。“快乐、悠闲”二字彰显了诗人的内心情感。是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。（附板书）
　　　　　　　　　　　　　　牧童
　　　　　　　　　　　　　　吕岩　　　铺　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蓑
　　　　　　　　　　　快乐　　　悠闲　卧