单元文化主题确定缘由及教材简析
　　本单元组合以“观景”为主题，选入课文四篇。其中精读课文《古诗两首》《骑马上天山》;略读课文《威尼斯之夜》，选读课文《埃及金字塔见闻》，再就是语文乐园二。课文内容古富，体裁多样，有诗歌，有散文，有说明文，但篇篇情感饱满。
　　本组课文为我们展开了一幅幅或美丽或神奇的画卷。学生可以从文字的描绘中欣赏祖国美景、游览世界名胜，自然生发出热爱大自然的情感。
　　乐游园在长安东南，汉宣帝建乐游庙，由于登原可以望遍长安，所以成了唐朝有名的游览胜地。李商隐在一个傍晚驱车游园，见夕阳美好，万物披辉，然感夜暮将近，触景生情，写下了《乐游原》。
　　《天山景物记》用浓墨重彩描绘了天山夏天奇异瑰丽的风光，作者碧野选取了三处最具特色的景物：雪峰、密林、野花，向我们展示了独具风韵的雪山之夏，宛如一曲优美的抒情长歌。
　　《威尼斯之夜》则将我们的思绪带到了远在欧洲的意大利威尼斯，著名作家乔治·桑用细腻清新的文笔，向我们描绘了威尼斯醉人的蓝天，可爱的夜空，恬静的夜晚，字里行间无处不透露出作者对这个城市的喜爱。
　　金字塔被称为世界八大奇迹之一，《埃及金字塔见闻》就为我们揭开了金字塔神秘的面纱。文章语言朴实，描写细致，着重向我们介绍了金字塔的外观及其建筑方法，条理清楚。
　　江山如此多娇，但我们学习课文除了领略人间胜景，更重要的是习得语言，学到作者的表达方法。本组课文语言凝炼，表达准确，是对学生进行语言训练、培养语感的好材料，因此要让学生在读的基础上理解识记字词，体味观察方法和写作技巧，培养语感，丰富语言积累。
　　教材与《亲近母语》第十一册第六单元《四季的脚步》和第十单元《中华名城》进行整合。《四季的脚步》写的是四时之景，有萧红的《严冬》，日本清少纳言的《四季的美》，还有王平君的《与四季交谈》。《中华名城》这一单元则是大家名篇，如老舍的《“住”的梦》，刘大杰的《成都的春天》，陆文夫的《梦中的天地》。让学生从文字中去感受大自然山山水水的绮丽与神奇。

　　单元导学目标
　　一知识目标
　　　1 识记本单元生字29个，并自主积累新词。
　　　2 背诵并默写古诗《乐游园》和《九月九日忆山东兄弟》，熟读《骑马上天山》。
　　二能力强化目标：
　　　1、淡化技能训练，重视感悟积累。在充分朗读课文的基础上，深入景中，身临其境地去体会作者的思想感情，从而形成自己的个性体验；
　　　2、淡化教法的新奇，重视学法的指导。在学习的过程中去体味观察方法，习得“移步换景”的写作技巧，从而提高发现美和描绘美的能力。
　　　3、鼓励学生课前课后搜集资料，培养对信息的分析处理能力。
　　三情感目标：
　　　透过文字描绘的画面，感受大自然的美好，从而激发起去饱览那无边秀色的冲动，产生创造美的热望。

　　目标实施基本措施
　　1 写景文侧重于情感熏陶，在读中感悟文字的魅力，在多层次的阅读中悟出文字中的情，读出文字中的情。而《埃及金字塔见闻》则是一篇说明文，侧重于过程与方法，布置学生查阅资料，引导学生学会科学思维。
　　2 对写景顺序的技巧训练，一是通过范文感知，二是课堂教学渗透，三是写作实践运用。
　　3 重语感培养，可通过这样的方法：轻声读，理解话语中所包含的信息，并能在头脑中形成画面——抠字眼品词析句，联想前后，补充细节——再次感受读。
　　概括起来就是：披人入境，品读入情，强化语感，积累佳句。
　　小课题单元实施构想
　　针对本单元的文化主题——江山如此多娇，结合本组课文教学目标，主要对写景的顺序进行强化和训练。
　　写景有下列三种写作顺序：
　　一是按照空间转换的顺序。可以随着观察者的脚步移动来描绘，也就是常说的“移步换景”法。《骑马上天山》这篇课文采用的正是这种方法。
　　第二种是按景物类别顺序观察描绘。譬如，课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”，再写桂林的山“奇、秀、险”，最后写山水相映如“画卷”的美。
　　第三种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌。

　　单元课时安排
　　本组教材拟用12——14课时：精读课文4——5课时，略读课文1——2课时，选读课文1——2课时；“词语超市”和“金钥匙”“古诗诵读”共2课时，习作2课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　4 古诗二首
　　一备教材内容
　　《乐游原》是唐朝诗人李商隐的作品。诗人所处时代是国运日衰的晚唐，虽说他少年即中进士，但朝廷党派争斗激烈，他空有抱负而无法施展，终身不得志，其诗颇多忧怀国运、慨讽时事、表述心绪。
　　乐游原在长安东南，汉宣帝建乐游庙，又名乐游苑、乐游原，登原可望长安，唐朝时是有名的游览胜地。在某天傍晚，诗人不知何故，心情郁郁难以排遣，于是驱车游原，见夕阳美好，万物披辉，然感夜暮将近，触景生情，写下了这首五言绝句。诗的前两句起笔阴郁，以“向晚”“不适”二词点明了登赏乐游原的时间和原因，为诗人之后的心情发展设下了埋伏。第三句宕开一笔，极赞夕阳照临下古原晚景之美。此时夕辉正盛，诗人虽未写出景物，但可以想象得到那瑰丽的天空、雄伟的长安城关和秀美的山川田野，尽在眼底。第四句笔锋顿转，写黄昏临近，诗人无力挽留良辰美景，唯有深深地慨叹。“无限好”与“只是”，二词一放一收，将诗人无限惆怅与惋惜的心情表现得淋漓尽致。
　　诗歌后两句意味深长，更是格言式的名句，但在理解上也不尽相同，有指对唐朝国是日非之虑，有指对良辰美景短暂之感伤，有指对身世沉沦年华易逝之忧。还有人认为“只是”意即“正是”，一扫惋惜之感，表达了诗人热爱生活，坚持理想的一种“深情苦志”。
　　《九月九日忆山东兄弟》作者是唐朝诗人王维，他家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。当时他离开家乡已两年，只身在京都长安求学，谋取功名，诗因重阳节思念家乡亲人而作，朴质而又深情，千百年来引起无数人的共鸣。
　　重阳节是我国的传统节日，距今已有1700多年的历史。在中国数字中，九是极阳之数，因此，农历九月初九被称作重阳。在我国古代，重阳节很重要，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。长安繁华热闹，但于诗人而言，毕竟是“异乡”，在心里始终有距离感，诗歌第一句以一个“独”字、两个“异”字，写出诗人对亲人的思念，对身在异乡的感受。而今又到重阳，正值家家团聚、人人欢庆，第二句用一“倍”字写出诗人此时思乡比平时更甚，平时思乡不一定显露，而一遇佳节，诗人积聚已久的思家怀乡之情再也无法遏止，“每逢”二字说明诗人不止今日，更有多少个良辰佳节都在思念里度过。前两句情感来得直接、激烈，朴素无华而又高度概括，因此它成为最能表现思乡情感的名句。后两句不说自己，想象兄弟们在重阳日登高、佩戴茱萸之时，发现少了一个兄弟后的情景。“茱萸”是一种有着浓烈香味的植物，插在头上或衣襟上，据说可以去邪避毒。诗以“遍插茱萸”的圆满对比“少一人”的缺憾，借兄弟们的遗憾与思念来迂回曲折地表达“我”的遗憾与思念，看似平静的语言下面实则是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遥怜小儿女，未解忆长安”有异曲同工之妙。
　　二备编者意图
　　选编古诗的目的，一是让学生受到古文化的熏陶，感受唐诗的魅力；二是积累语言，感受诗歌描绘的美妙意境。
　　三备教学方法
　　1.让学生充分地朗读诗句，读通读顺，在读中感知诗歌的韵律美。
　　2.在教学时扣好“线头”，才能顺利理清文意，如第二首诗题中的“忆”，第一首诗句中的“不适”。要借助工具书及学生已有经验，自主或者合作理解诗句的意思，要尊重学生的个性体验。
　　3.通过朗读、联想等体会诗歌的画面美，感受诗歌的意境美。
　　《乐游原》写游原赏景，抒发了诗人无力挽留美好事物的惆怅与惋惜之情。“乐游原”只是地名，在教学时可以注意一下学生的理解。前两句说明了登乐游原的时间和原因，可让学生联系自己的经历谈谈不愉快时的感受。诗人在乐游原见到了什么样的美景呢？教师此时抛出对乐游原的介绍，恰当地为学生的想象说话作准备。然而诗人仍然游原不“乐”，美景当前，他产生了什么感慨？教师再相机介绍诗人有关背景资料，可以加深学生对诗人心情的理解，还可以进行角色体验，知诗人之“不适”“不乐”。
　　《九月九日忆山东兄弟》写节日所感，抒发思乡之情。教学前两句要让学生理解，为何愈是佳节，诗人便愈是感伤？体会到诗人独在他乡的孤单无依。再让学生化身为两地相处的“兄弟”和诗人，进行角色体验，去体味作者遗憾的心情，然后可联系学生生活实际，说说自己的切身感受。