相机教学：
　　①登高、身插茱萸或佩戴茱萸香囊
　　补充：喝菊花酒、吃重阳糕、赏菊（待到重阳日，还来就菊花。）
　　②板书“茱萸”，正确书写，理解词义——一种植物的名称，可以入药。重阳节这天身插或身佩茱萸可避难驱邪。
　　4.借助诗下注释理解诗歌。
　　5.疑难求助。不理解的字词句进行交流。
　　6. 齐读全诗
　　三、品词析句，感悟诗情
　　1.再读诗题。师：请问诗题中哪一个字告诉了我们诗人此刻的心情？
　　明确：忆用个双音节词来理解它就是“怀想”
　　师：诗句中哪个字与它相呼应？
　　明确：思用个双音节词来理解它就是“思念”
　　师：诗人所怀想，所思念的是他远在山西的兄弟。
　　简介诗歌写作背景：写这首诗时王维正在长安谋取功名，他十五岁就往京都长安求学，两年没有回家了。繁华的帝都对当时热衷仕途的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
　　2.品味孤独与思念：
　　（1）齐读一二句，哪些词写出了诗人王维的孤独和寂寞？
　　独：理解为“孤独”；异：可以理解为“不同的”。
　　相机教学：（这二字的赏欣，由教师讲授为宜，因为六年级的孩子，缺乏这种生活体验。）
　　第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤独处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说在他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。即便是在古代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开生活多年的故乡到异地去，会感到一切都很陌生、很不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”、“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
　　（2）“每逢佳节倍思亲”，你有过这种体会和感受吗？联系你的生活经历说一说。
　　（3）女生朗读一二句，要读出诗人的孤独感和对异乡的深深的思念。
　　3.品味缺憾与期盼。
　　（1）指名读三四句，其他同学想像：
　　重阳节，兄弟们一起登高时，是怎样的欢乐情景？
　　那么，王维想像中又是什么样子？
　　明确：
　　遍插茱萸少一人。品味“遍”的圆满与“少一人”的缺憾。
　　相机教学：
　　三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然也写出了佳节思亲之情，但会显得平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。
　　（2）齐读，读出你的遗憾与期盼。
　　四、作业巩固（2或3任选其一完成）
　　1.背诵默写本诗。
　　2.搜集整理思念家乡和亲人的诗歌，出一期以“每逢佳节倍思亲”为主题的小报。
　　3.以“每逢佳节倍思亲”话题，完成一篇400字以上的作文。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　九月九日忆山东兄弟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（唐）王维
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　独　异乡　异客
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每逢倍思亲　　　孤独与思念
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　遥知
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　遍插少一人　　　遗憾与期盼


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　5 骑马上天山
　　一备教材内容
　　本文节选自《天山景物记》，作者碧野用浓墨重彩描绘了天山夏天奇异瑰丽的风光，字里行间流淌着对大自然的喜爱赞美之情，宛如一曲优美的抒情长歌。
　　《骑马上天山》先写天山外“戈壁滩炎暑逼人”，再写“进入天山……立刻会使你感到像秋天似的凉爽”，再写“再往里走，天山显得越来越优美”，“再往里走就像是春天”，用移步换景的方法交待了作者先后游览的位置，也写出了这些地方的变化特点。
　　文章选取天山三处最具有特色的景物：雪峰、密林、野花，为我们展示了独具风韵的雪山之夏。第二自然段开头即以“迎面送来的雪山寒气”解释了盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因，然后依次写了高大静美的雪峰、壮观的雪水、清澈的溪流，观察角度由高到低，由远而近。文中形容白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”，雪水飞泻似千百条闪耀的“银链”，溪流的浪花似盛开的“白莲”，这些比喻都非常贴切生动。而蓝天和云影衬托出了雪峰的高大、静美，溪流、游鱼的活跃衬托出了天山的寂静，也为天山增添了许多生机。
　　第三自然段用“蜿蜒无尽”形容森林之广大，用“参天巨伞”形容“密密的塔松”。森林茂密，日影细碎，马蹄溅水，再偶传几声鸟鸣，这些景象相映成趣，交织成一幅幽静的山林图。
　　第四自然段写了天山深处的花溪美景，以写野花为主，铺其色，炫其艳，状其大，显其多，夸其高，极尽描绘之能事。山色柔嫩，山形柔和，五彩缤纷的野花遍及溪流两岸，犹胜“春天的花园”。
　　二备编者意图
　　选编这篇课文的目的，一是让学生从文字中领略祖国西北边疆的天山的美丽风光；二是让学生在读书感悟中了解写景文的写作顺序。
　　三备教学方法
　　本文是一篇写景的美文。这类文章的特点通常是文字优美，条理清晰，学生读起来朗朗上口。所以教学前，作为教者来说必须深入地去品味课文，大到一段、一句、一词，小到一个标点。沿着作者的叙述路线、思维路线进入作者的心境，努力和作者融为一体，分享作者的情感，与作者同悲、同喜。
　　学习写景的文章，都要以诵读为主。读的目的是为了领会作者的写作意图，是为了把握作者的写作情感，是为了学习作者的表达方法，是为了学习作者运用语言和组织语言的能力。但是，作为六年级的学生，对于这类写景的文章见识的也不是一两篇，因此，品味作者遗词造句的妙处，感悟作者抓景物特点顺畅成文的表达方法才是学习的重点。
　　平时我们口头上对学生说的最多的就是“写景的时候一定要抓住景物的特点啊，一定要按照一定的顺序来进行描写啊”等等。景物的特点是什么这有赖于学生细致的观察，与学生的生活经验有一定关系。但按照怎样的方式来表达，则有一定的规律和技巧。
　　一般来说，写景有下列三种写作顺序：
　　一是按照空间转换的顺序。可以随着观察者的脚步移动来描绘，也就是常说的“移步换景”法。《骑马上天山》这篇课文采用的正是这种方法。
　　第二种是按景物类别顺序观察描绘。譬如，课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”，再写桂林的山“奇、秀、险”，最后写山水相映如“画卷”的美。
　　第三种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映
　　为了区分，也为了学生更好地理解这三种顺序的不同之处，特提供范文两篇让学生比较、学习。
　　按“景物类别顺序观察描绘”的见范文《索溪峪的“野”》，《桂林山水》学生已经学过，教师稍作提示便可。
　　按“时间推移顺序观察描绘”的，也就是“时序法”的范文可见《三峡之秋》，另外，《亲近母语》第11册第六主题单元中的《四季的美》和《与四季交谈》也可布置学生进行阅读。这样一来，学生至少会明白写景原来可以有这么些方法，畏难情绪自会减少几分。
　　在学习《骑马上天山》的时候，主要让学生真正地理解“移步换景”的写作特点，另外两种，主要是在作文训练时进行指导与实践。
　　四备学情
　　对于这样的写景美文，学生是很感兴趣的。特别是作者碧野的语言风格是追求“诗的意境”，所以，他的文章可读性很强，特别适合于朗读。那么，对于写景的顺序，学生已经通过前面课文的学习略知一二，因此，教师要对这一类文章进行一个梳理，从而让六年级的学生掌握写景文的一般规律和表达技巧。