让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，去揭开金字塔神秘的面纱。
　　二、初读感知
　　1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。
　　2.同桌分读课文，互查字音。
　　3.提出重难点字词，认读。
　　4.轻声朗读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。
　　三、研读感悟
　　1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
　　2.小组分工合作学习。
　　3.汇报交流。
　　（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？
　　找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。
　　指导朗读。
　　（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
　　齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。
　　4.拓展提升。
　　（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。
　　假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
　　假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
　　（2）小辩论：为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？
　　你想对埃及法老们说些什么？
　　四、课外延伸
　　1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。
　　2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　语文乐园二
　　一备教材内容
　　“词语超市”包括读读记记和读读写写。训练的目的也分为读记和读写两个层次。
　　“金钥匙”，在这个乐园中，它提供的是《骑马上天山》的解读“密码”，以此为例，让学生学习抓住重点句子来阅读理解课文。
　　“歇后语”所选取的例子都来自民间生活，通俗易懂，能丰富学生语言积累，激起学生对“歇后语”这一传统文化形式的兴趣，引导学生感受中国传统文化的魅力。
　　“古诗诵读”选的是元代白朴的一首曲子。它以秋景作为写作的题材，用青、绿、白、红、黄五色，由远及近，由高到低，多层次地描绘出秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。前面两句充满萧瑟之感，然而，并不是所有的地方都如此萧瑟、冷清，看那“一点飞鸿影下”的景象，“青山绿水，白草红叶黄花”。这幅画面色彩斑斓，鲜艳明丽，充满着勃勃的生机，与前一幅画面形成了强烈的反差。全诗表现了作者对隐居生活的热爱之情。
　　“语文生活”结合课文及阅读的积累和训练，安排学生写一处自己熟悉和喜爱的景物，旨在训练和考查学生的阅读积累和写作技巧，促使学生学以致用。
　　二备教学方法
　　1.在教学“词语超市”时，注意“记一记”与“写一写”两部分要求不同。可以让学生多读读记记这两组词语，质疑解疑，排除字词的音形义疑难之后，引导学生选取其中的几个词语进行说话练习，达到熟练运用的目的。
　　2.“金钥匙”提示的是《骑马上天山》的解读方法，在让学生回顾课文的学习后，可以让学生举一反三，学习抓住重点句子来阅读理解课文，也来说说其他课文的解读捷径。当然，最好的办法是将此方法渗透到课文的学习中去。
　　3.“歇后语”中所选语例通俗易懂，可以先交流歇后语的相关资料，初步了解这一传统语言形式，再熟读理解，并创设情境练习用歇后语说话。师生最后相互交流课前所搜集的歇后语，进行积累拓展。
　　4.相对于古诗词，元曲学生见得较少，因此有必要对元曲的相关知识进行介绍。“唐诗宋词元曲”，散曲在元代，是成就最高的艺术形式。散曲分为小令和套数等。“天净沙”是元代小令中的曲牌名。“秋”才是这首曲子吟咏的主题。
　　在指导学生阅读时，可以让学生边读边找出其中描写的十二种景物，想象其展现的色彩斑斓的画面，帮助学生更好地领会这首元曲的妙趣。建议给学生补充马致远的《秋思》，比较学习。
　　5.“语文生活”中安排的是写一处自己熟悉和喜爱的景物，可告诉学生不一定把目光停留在名胜名景上，根据要求指导学生仔细观察，善于发现和感受生活中的美，写出生活中的美。要指导学生将所学的技能与方法应用其中，让自己的文章语言变得更美。
　　三备编者意图
　　语文版教材的一大特色之一就是它的“语文乐园”，一般都是六大版块，“词语超市”是对本单元要掌握的词语的一个归总，分“会写”与“会认”两个层次；“金钥匙”是教给学生阅读方法；“趣味语文”这次是歇后语；以前的“自主阅读”被“古诗诵读”所代替，是为了丰富古诗积累；最后就是“语文生活”和“习作”了。“语文生活”是为了“习作”作准备，贯彻的是语文能力要在语文实践中习得的理念。
　　四备学情
　　对于歇后语，白鹤的学生能做到脱口就来几句，但对于歇后语的类别，以及将歇后语放到具体的语言环境中进行说话训练，却有一定的难度，因此在教学过程中设计了“创设情境运用歇后语的语言训练”。
　　参考资料
　　歇后语是广大人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，后半截是解释、说明。在一般的语言环境中。通常只要说出前半截，就可以领会和猜出它的本意，所以称它为歇后语。
　　第一，谐音类。如：
　　纸糊的琵琶——谈（弹）不得空棺材出殡——目（木）中无人
　　小葱拌豆腐——一清（青）二白
　　第二，喻事类。如：
　　弄堂里搬木头——直来直去冷水发面——没多大长进
　　吃了秤砣——铁了心
　　第三，喻物类。如：
　　秋后的蚱蜢——蹦跶不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退
　　懒婆娘的裹脚——又长又臭
　　第四，故事类。如：
　　韩信点兵——多多益善楚霸王举鼎——力大无穷
　　天净沙秋思〔元〕马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
　　夕阳西下，断肠人在天涯。
　　教学目标
　　　1.熟读积累词语，达到书写识记与理解运用的要求。
　　　2.熟读积累“歇后语”，感受传统语言形式的魅力。
　　　3.理解《天净沙·秋》的意思，有感情地朗读并背诵这首曲子。
　　　4.写一处自己熟悉和喜爱的景物，训练和考察学生的阅读积累和写作技巧，培养学生观察美、发现美、描写美的能力。
　　课时安排4课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、词语超市
　　1.激趣入题
　　2.出示第一组词语卡片，指生认读，同桌互读。
　　质疑解疑：这些词语你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的吗？
　　3.出示第二组词语卡片，开火车认读，同桌互读。
　　质疑解疑。
　　选择自己所喜欢的词语进行说话练习。
　　学生上台书写演示，共同订正。
　　4.你还积累到了哪些描写景物的好词语？向大家推荐。
　　二、金钥匙
　　1.激趣入题：“金钥匙”有着神奇的魔力，谁拥有它，谁就掌握了解读课文的密码，找到理解课文的捷径。
　　2.自读题目，你从中读到了什么？
　　3.回读第五课，体会题目所说的意思，说说你的看法。
　　4.交流，第五课《骑马上天山》的解读“密码”是什么？
　　你有什么收获？
　　5.举一反三，试着运用抓住重点句子理解课文的方法来读读本单元其他的课文，说说你的体会。
　　6.小结。试试“金钥匙”的魔力，运用这种方法再读读课外其他文章。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、歇后语
　　1.激趣入题。（师创设情境时用上一两个歇后语。）
　　2.初读感知：自由读，指名读歇后语。
　　3.你了解歇后语吗？它有什么样的格式与特点？
　　师生交流歇后语的相关资料。
　　4.熟读成诵。
　　5.这些歇后语你读懂了哪些？还有不懂的吗？
　　6.创设情境练习用歇后语说话。
　　7.拓展：歇后语接力赛。