【教学目标】
　　　1、理解“真美”、“真糟”的含义。
　　　2、抓住描写作者内心变化的语句，引导学生想象当时的情境，感悟作者的内心变化。
　　　3、培养学生阅读理解能力和书面表达能力。
　　　4、使学生明白批评也是一种爱，批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。
　　【教学重点】
　　　通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。
　　【教学过程】

　　一、复习导入：
　　　1、这节课我们继续学习课文《我的第一首诗》。
　　　2、齐读课题。
　　　3、浏览课文，想想文章写了一个怎样的故事？
　　二、新课：
　　　4、面对“真美”、“真糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢？让我们一起走进那段童年往事，感受巴德的内心世界。认真读文章的第一部分，用笔圈画相关的语句，有什么感受就写在旁边。
　　　5、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：
　　　　A.“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”（得意）
　　　　　体会两个句子的不同（课件）：
　　　　　①妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”
　　　　　②妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”
　　　　B．“爸爸什么时候回来？……更能评判我的诗。”（期盼）
　　　　　理解“兴高采烈”。
　　　　C．“为了迎接他的到来……他的盘子里。”（课件）
　　　　　巴德一边做这些事情一边在想，他仿佛听到父亲说。
　　　　D．指导读父母亲的对话。
　　　　E．“在他读诗时……大气都不敢出一口。”（紧张）
　　　　F．“终于我听见……涌出了泪花。”（伤心）
　　　　G．指导读父母亲的对话。
　　　　H．面对父母无休止的争吵，我再也忍不住了。（课件）从这一连串的动作你体会到什么？（指导读）
　　　6、刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。我们不得不佩服这位语言大师，在他笔下人物的语言描写是那样的形象、生动；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。
　　　7、分角色朗读第一部分。
　　　8、（现场采访）巴德的母亲：在你眼里，巴德的诗真的那么美吗？（鼓励）巴德的父亲：巴德的诗真的那么糟吗？只有短短十行，你为什么看了那么久？（批评）
　　　9、其实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是——爱。
　　　10、岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸？
　　三、创编获奖感言：
　　　11、巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢？让我们帮他写下来吧！（学生创编，配乐朗诵）
　　四、总结：其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长！

　　【板书】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我的第一首诗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　真美……　　　　真糟……
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　↓　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　鼓励　　　　　　批评
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↘　爱　↙
　　　　　　　　　　　　　　　　得意 → 期盼 → 紧张 → 伤心