教材分析：
　　　　本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
　　教学目标：
　　　知识与技能：
　　　　1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。
　　　　2、正确、流利有感情的朗读课文
　　　　3、学习作者心理描写及语言描写
　　　过程与方法：
　　　　围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情
　　　情感、态度与价值观：
　　　　通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。
　　重难点分析：
　　　·了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
　　　·教学时抓住我的心理变化和老妇人的语言变化这两条线，来朗读、品析感悟课文。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。

　　一、创设情境揭示课题
　　　　出示音乐课件从欣赏音乐入手，到有个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题《惟一的听众》。
　　二、整体感知把握脉络
　　　1、同学们自由读课文，出示课件这篇课文讲了一个怎样的故事？
　　　2、教师引导学生思考：“我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？
　　　　　师生归纳是老人的鼓励。
　　三、品读感悟深入研读
　　　1、这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课文，勾画老人鼓励我的话语。
　　　　抓住老人的语言让学生细细体会
　　　2、师生交流，品读老人鼓励“我”的话语
　　　　（1）出示课件“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
　　　　　　　教师指导：谁能说说你为什么认为这是老人对我的鼓励？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。
　　　　（2）出示课件“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
　　　　　　　教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！
　　　　（3）出示课件“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”
　　　　　　　教师指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？
　　　　（4）出示课件“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　　　　　　　教师从小伙子角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们，你们说说！
　　　　　　　每当听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感觉？
　　　　（5）出示课件并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
　　　　　　　教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心。与前面不同的是这句话是转述。
　　　3、整体回归，朗读感悟：老人的话是多么的朴实，却深深地打动了“我”，给予“我”鼓励，扬起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！将老人的语言改成诗的形式，出示配乐课件。
　　　4、如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”惟一听众是所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。
　　　　这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件：
　　　　（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。
　　　　（2）她一直很平静地望着我。
　　　　（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　　　　教师点拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的贫乏吗？对啊，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同学们，赶快拿起手中的笔让我们一同走进老人的内心世界吧！
　　　　课件出示：
　　　　（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。仿佛在想……
　　　　（2）她一直很平静地望着我，仿佛在想……
　　　　（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在想……
　　　　　点拨：每个平静的眼神都有一个共同点，那就是“鼓励”。
　　四、回归整体总结升华。
　　　1、“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，是得益于老人对“我”的有声及无声的鼓励。因此，“我”能由一位音乐白痴到最后奏出真正的音乐。
　　　2、然而，在整个练琴的过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人。她真的聋吗？课件出示：
　　　　　她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！）
　　　3、此时，你认为这位老人是一位怎样的老人？
　　　4、引导学生与文中的人物对话，与自己对话，与同学对话。出示课件
　　五、感受美好寄予希望。
　　　　齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。（体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念，以及我对老教授深深的敬意。）
　　　　当小伙子知道这位善良的老人编织了一个善意的谎言之后，她与小伙子经历了无数个美丽的清晨。让我们伴随着小伙子奏出的优美的乐曲，让我们走进那一个个美丽的清晨，去感受老人那颗善良的心。出示音乐课件，朗读全文
　　六、品味语言，学习写作。
　　　　想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？
　　七、爱心奉献，传递真情。
　　　　让我们感谢这“惟一的听众”吧！愿同学们的生活中也能有这样善良的人相伴，给你鼓励，助你成功。
　　　　出示课件：生活中能得到别人鼓励是幸运的，若能给与他人鼓励则是高尚的。