教师要把握学生心理，这是上好课的关键。如果要把课上好，课堂思路一定要清晰，内容要丰满，不能纠缠于字词句的理解。教学“一诺千金”要把握几点：
　　首先是一个动作。“攥”，男生的拳头为什么紧紧攥着？攥的是什么？攥的紧紧是那来之不易的2元钱？显然不全是，攥的是“我”的惊喜，攥的是两人的友谊，攥的是男生的诚信，信用，攥的是一个人的道德。
　　然后是一个场景。“一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在站牌边守侯。”这是一个多么感人的场景，雨大又突然，没带伞又冷，由“瑟瑟”一词入手，读了这句话眼前浮现了怎样的景象呢？这是我的第二个突破点。
　　最后是一段话，一首诗。“一诺千金看来只是一种作风，实在、牢靠，可它更是一种郑重地对待世界的精神。诚挚、严谨的人为人处世自然磊落，一言既出，驷马难追。这段话的最后一句课文后面需要理解，我提的问题是“一诺千金”是什么？一诺千金是一种作风，一种精神，是一种理想，是一股正气，是男生紧紧攥着的拳头，是流淌汗的脸，是沙哑的喉咙，是十万火急地狂奔……显然不是所有的学生都能理解这句话蕴涵着的深意，毕竟这句话太深的重要的是我们能把一诺千金放在心上，作为我们处世的原则和为人的作风，并付诸于行动。”
　　五年级的孩子们有了自己的独立见解但有时就是羞于表达，特别是在有听课教师在场的情况下。在本节课中这点更是表露无疑。作为教师一定要把握学生的心理，在提问语气上教师要更显亲和力消除学生的紧张心理，高年级的课堂也要忌讳一板一眼的氛围。记得于永正老师说过：“当老师在课堂上不像个老师时，才好让学生轻松的学习”在这方面还有好多学问等我学习呢。
　　课堂的信息资源要随机运用。例如学生收集的关于信守承诺的资料（故事，名言、警句）我的处理方式过于死板。就是放在最后的拓展交流上，如果在教学过程中随机让孩子们说出来，更显得自然，而且孩子们也学会了资料的灵活运用，这对他们来说也是一种能力的培养。