一．教学目标
　　1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
　　2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
　　二．教学准备
　　1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。（城区学校可用）
　　2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。（农村学校可用）
　　三．活动时间
　　本课在学生读完《翼中的地道战》后进行，时间30-45分钟。
　　四．活动过程
　　（一）激趣。
　　1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹——翼中地道。
　　2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。
　　（二）为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。指导学生浏览、阅读课文。
　　1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？
　　2、指名说一说。能用自己的话来说吗？
　　（三）出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
　　（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）
　　1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，翼中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。
　　可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
　　2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依靠这地道狠狠地打击了日本侵略者。
　　指导学生结合图练习“导游”。
　　3、分别出示地道剖面图1、图2、图3……，让学生自由练习介绍。
　　（四）重放电影片断、剖面图，让学生到台前试讲（带上小喇叭，指示棒）。
　　1、指名学生一个片断或一幅图讲，大家评析，再练习讲。
　　指名讲后，再组织学生进行评议。
　　A、提示学生注意，说话的人要力求让别听清楚，听明白，争取有感染力。
　　进行要结合“导游”说的要求进行，言辞清晰，语句流利，有感染力。
　　B、注意图的内容，可充分运用课文中的语句来讲。
　　书本中的语言是最好的语言，尽管自由地使用。
　　2、全班学生跟着练讲，自由练讲。
　　3、四人一组，各人选自己绘制的一幅图或几个片断，练习讲。
　　（五）活动小结。
　　翼中地道，既是当年抗日战争年代里，翼中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是翼中人民的伟大创造。在地道中，翼中人民还有许多了不起的发明，比如地道的通讯等。通过今天的活动，我们进一步地了解了翼中地道，也明白了当年我中华儿女，在遭受外敌侵略的情况下，是怎样同敌人进行浴血奋战的，这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。
　　那么大家想一想，怎样做好小导游？
　　指名说，然后小结：要想做一名好导游，知识要丰富，语言通顺、流畅、熟练。
　　同学们，今天，我们通过做小导游的形式，进一步了解了当年在战争的硝烟中中原儿女用智慧和劳动，创造出来的地道战，了解这些地道的式样、结构、用途等，体会了当年翼中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强，你们愿意做这样的小导游吗？回家后请结合你们自己画的几幅图，练习给身边的人做小导游，行吗？
　　关于翼中的地道和当年的地道战，如果大家想了解更多，可以去读有关的课外书，或者上因特网查询。可以使用“地道，翼中，地道战”字段进行搜索。

　　附：翼中地道剖面图1、2
　　　　　　　

　　点评：
　　语文活动课，首先应该归类为语文学习活动，其次才是学生的主体性活动课。本课设计，从内容上讲，既是对所学课文的延伸，更是注重锻炼学生的动手能力（画剖面图），动口能力（做小导游）。从形式上看，主要是训练说，即训练学生把学到的语言与历史紧密地结合起来，锻炼学生大大方方地说话，力求让学生听明白，听清楚，受到感染。本课设计，不是简单地让学生把课文内容进行复述，而是借助于学生手中的笔，画出课文中描述的地道剖面图，借助于现代的教育技术手段，采集了有关的电影片断，让学生的说，建立在一个可视化的平台上，让学生充分地说，自由地说。课的开始，注重激趣，引出话题——做小导游；然后出示有关的资料和图片，教师示范后，让学生练习说，做准备；接着组织学生到台前说（再次让学生从身边学习，体会做小导游的要求）；最后，让全班同学练习说，分组说。整个活动过程，注意激发兴趣，适当引导，充分放手，让学生自由练习，形式新颖活泼。
　　当然，本课的具体操作和准备有一定的要求，设计者在充分考虑了当前各学校不同的条件，直接点明了在城区学校的准备情况和条件相对较差的学校可做的准备，注意到了活动的可行性。组织进行本次活动，对于学生的画图能力、理解能力、复述能力、表演能力等方面都有一定的促进作用。