[教学目标]
　　　1.通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。
　　　2.总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方法。
　　　3.阅读短文，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。
　　　4.学习古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。
　　　5.组织语文生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。
　　[教学重点]
　　　积累词语；学习有先有后、详略得当的写作方法；自主积累古诗。
　　[教学难点]
　　　习作，学习有先有后、详略得当的写作方法。
　　[教学时数]
　　　4课时
　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、词语超市
　　　1.“读一读，记一记”
　　　　①出示词语：
　　　　　初旬　核桃　荔枝　菱角　万象更新　灶王　寡不敌众
　　　　②引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字词，读音都很容易读错。
　　　　③自我检查掌握程度，用横线标出你不能确定读音的词语。
　　　　④指名说自己不能确定读音的词语，同学帮助正音。
　　　　⑤你还有什么需要提醒大家注意的吗？
　　　2.“读一读，写一写”
　　　　①出示词语，指名认读。
　　　　②纠正错误读音，提醒大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开来。
　　　　③听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字再写几遍。
　　二、金钥匙
　　　1.出示内容：
　　　　春节不只一天，节日的事不只一件。在《北京的春节》中，作者选了一些典型的事情来写，比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜，放年假时儿童买杂拌儿，除夕的团圆饭，元旦拜年，元宵节的灯，有先有后，有轻有重，自然流畅。
　　　2.指名读。
　　　3.引导理解。
　　　　写一篇文章可供选择的材料很多，如果事无巨细，一一叙述出来，让人感觉杂乱无章，没有中心。所以先要定好一个中心，再围绕中心进行选材，选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中，要按照一定的顺序，对最能体现中心的事情详细地描写。
　　　4.思考：这把“金钥匙”有什么作用？
　　三、咬文嚼字
　　　1.出示句子：还欠款二两银子。
　　　2.指名读句子，说说句子意思。
　　　　一种意思是还欠二两银子，另一种意思是已经归还二两银子。
　　　3.什么原因导致两人出现分歧？指名说原因。
　　　　老师随机板书句中多音字“还”的读音。
　　　4.自由读“咬文嚼字”，读完后你有什么感受？
　　　5.你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗？请举例说说。
　　四、小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复述古诗学习方法
　　　　了解作者——朗读全诗——理解大意——体味情感。
　　二、古诗诵读
　　　1.作者简介。
　　　　王安石，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。
　　　2.看注释。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。
　　　3.指导背诵古诗，自主积累古诗。
　　三、小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三、四课时

　　一、谈话导入新课
　　　1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？
　　　2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。
　　二、习作
　　　1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）
　　　2.习作要求：
　　　　①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。
　　　　②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到。
　　　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
　　　　④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。
　　　3.学生作文。
　　　4.指导修改。
　　　5.誊写在作文本上。