教学目标：
　　　1、认识2个生字。
　　　2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
　　　3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。
　　教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。
　　教具准备：付娜的古筝曲《渔光曲》

　　一、板书课题，导入新课。
　　　1、板书课题：9 词两首
　　　2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。
　　　　【设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。】
　　　3、解题：渔歌子，词牌名。
　　二、读中明意，读中悟情
　　（一）、学生自读，读通、读顺。
　　　　1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。
　　　　2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。
　　（三）、检查、指导：
　　　　1、指名读生字，并组词。
　　　　2、指名读词，师生正音。
　　　　3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。
　　　　4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。
　　　　　【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。】
　　（四）、读中想象，理解词意。
　　　　1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？
　　　　2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？
　　　　　如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。
　　　　　学生交流：
　　　　　生A:我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。
　　　　　生B:我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。
　　　　　生C：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。
　　　　　生D：我的山前还会有白鹭在飞翔，我想把这些白鹭画成不同形状的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，还有的正要飞翔，这些小精灵有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
　　　　【设计意图：让学生为自己所作的画涂颜色，这就是为学生插上了想象的翅膀，这要比那个生硬的问题“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要更能激起学生的探究意识，更能激起他们表达的欲望。】
　　　3、播放轻音乐《渔光曲》，学生轻声朗读全词，理解其它三句的意思，边读边想象自己心中出现的画面。
　　　　【设计意图】古筝曲的导入，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。
　　　　交流：自己心中的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。
　　　　【设计意图：借利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。】
　　　4、精读，结合注释理解词意。
　　　　（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。
　　　　（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。
　　　　（3）、并将自己理解词的意思写下来。
　　　　　　【设计意图：这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。写下整首词意的过程是学生将对词“碎片”的理解整合的过程，是对词整体认识的回归。】