教学目标：
　　　1、在有感情地朗读课文的基础上，学生通过讨论交流，说出本文以“失根的兰花”为题的深刻含义。
　　　2、学生能通过有感情地朗读精美语段，展示对文章思想内容的理解，说出作者在本文中所寄托的“绵绵思乡情、悠悠爱国心”。
　　教学重点、难点：
　　　1、重点：学生能通过有感情地朗读精美语段，展示对文章思想内容的理解，说出作者在本文中所寄托的“绵绵思乡情、悠悠爱国心”。
　　　2、难点：在有感情地朗读课文的基础上，学生通过讨论交流，说出本文以“失根的兰花”为题的深刻含义。
　　教学时间：1课时
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　　同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
　　二、检查预习：
　　　1、读准下列字音。
　　　　　坍塌　嚼菜根　喧哗　拙重　群山万壑　诗意盎然
　　　2、理解词义：
　　　　　坍塌：
　　　　　喧哗：
　　　　　诗意盎然：
　　　3、补充介绍：
　　　　　陈之藩：(1925年6月19日——)，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。文章写于20世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。
　　　　　郑思肖：(1241～1318)宋末诗人、画家。元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策，未被采纳。宋亡后，隐居苏州。他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，有人当面指出缺陷：“怎么所有兰花都不画根？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回道：“国土已失，何处有兰花长根的所在？”来人深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭：“国土沧丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。”失根之兰意寓宋土地已被掠夺，象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。
　　　4、简介文章写作背景。
　　三、整体感知
　　　　朗读课文，思考回答下列问题：
　　　1、作者和朋友到费城郊区一个小的大学里看花，看到的是牡丹、雪球和丁香，并没有兰花，可是文章却以“失根的兰花”为题，这是为什么？
　　　2、作者说“泪，不知为什么流下来。”根据上下文。简述作者流泪的原因。
　　　3、作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？为什么会有这种不同？
　　　4、题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？
　　　　　文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？
　　四、合作探究：
　　　　再次朗读课文，进一步感受文章中的情感，用曲线划出你最喜欢的句子，并说明喜欢的理由，并有感情地读一读，背一背。用？号划出你不懂的句子，小组讨论交流。
　　　　重点讨论交流下面的问题：
　　　1、“在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；……是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。“谈谈你对这段话的认识。
　　　2、不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得应该是：“身可辱，家可破，国不可亡”。你是怎么理解这句话的？
　　五、拓展延伸：欣赏余光中的《乡愁》。
　　六、课堂测评：
　　　1、填空：《失根的兰花》作者是__________，作者以“根”喻__________，以“兰花”喻__________，以“失根的兰花”比喻____________________。
　　　2、古人说，人生如萍；作者说，“人生如絮”，关于人生的比喻还有哪些？
　　七、布置作业：从生活中寻找灵感,看鱼,看云,看花,看树,看夕阳,看日出……先说明看事物的缘由,经过,再抒写心中的感受,并借此引发议论,写一段话。