一、指导思想与理论依据
　　　　《语文课程标准》中指出：语文课程应注重运用多种教学手段，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透中提高教学学习效率，努力建设开放而有活力的语文课堂，同时应该注重平时学生的语文素养的形成与发展，达到语文工具性与人文性的统一，这样才能推动语文课程的发展。在对孩子们素质教育的同时，我们更应该关注每一个学生，关注他们的知识技能，关注他们的情感需要，充分发挥他们的智能优势，不断提高他们的基础技能和学习能力，给学生创设一个良好的学习氛围，使语文课堂充满亲和力和生命力----“语文味”更浓。
　　二、教学背景分析
　　　1、教学内容分析
　　　　　本文是一篇状物的文章，讲述了“我”养仙人掌的经过，赞颂了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。虽然文章写的是金色花，但也运用了一大部分文字描写了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美丽有了鲜明的对比，从而使文章“欲扬先抑”的写作手法突显出来，让文章更加生动自然。
　　　2、学生情况分析
　　　　（1）学生已经六年级了，对教材的把握有一定的能力，尤其是对仙人掌的坚强性格和喜爱之情，他们都能体会到，也能联系到自己，但理解的深度稍有欠佳。
　　　　（2）这篇文章最突出的特点就是“欲扬先抑”的写作手法，学生有了一定的认知分析能力，但对这种写作手法的理解上还有一定的难度，教师在教学过程中考虑到学生的这些特点利用多媒体、朗读等多种形式，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解。
　　三、教学目标：
　　　1.对文中易错音基本上能够读正确，对文中易错字基本上能够书写正确。
　　　2.对文中的褒义词和贬义词有一定的认识。
　　　3.学习本文“欲扬先抑”的写作手法。
　　　4.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。
　　四、教学重点：了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩好喜爱之情。
　　五、教学难点：对“欲扬先抑”写作手法的理解。
　　六、教具准备：幻灯片课件
　　七、教学过程设计

　　一、字词导入夯实基础。(10)
　　　1.刘老师想让你们热热身,我想考考你们对今天咱们学习的这篇课文中的词语的读音和书写掌握的如何，不过希望你们能把题目看清楚后，再用手中遥控器作答。（按按按1）。
　　　　①下面词语中，错误最少的一组是（）
　　　　　　a. 倔（juè）强　　始终不渝（yù）　　浅薄（báo）　　庸俗
　　　　　　b.刀戟（jǐ）　　　瞥（piě）见　　　干涸　　　　　　龟（guī）裂
　　　　　　c.辉皇灿烂　　　　不干泯灭　　　　　振撼人心
　　　　　　d 赏心阅目肃然启敬不可崔毁
　　　　　（设计目的：强调认真审题，并对本文中爱错的音和字进行巩固、强调，给学生打好字词基础，以便更好的理解课文内容。）
　　　2.出示正确的词语读音:
　　　　　倔（jué）强　　始终不渝（yú）　　浅薄（bó）　　庸俗
　　　　　刀戟（jǐ）　　　瞥（piē）见　　　干涸　　　　　龟（jūn）裂
　　　3.出示正确的词语：
　　　　　赏心悦目　　不甘泯灭　　震撼人心
　　　　　辉煌灿烂　　肃然起敬　　不可摧毁
　　　　①孩子们，你们发现这些词语有什么特点吗？（形容好的事物……）
　　　　②我们把这些形容好的事物之类的词语成为------褒义词。
　　　　　出示幻灯片：谁给大家读读褒义词的含义。
　　　　　褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词。
　　　　　贬义词是指词义带有否定、憎恨、轻蔑、不赞成或坏的意思的感情色彩的词。
　　　　　（设计目的：不仅对易错字再巩固，同时也让孩子们积累词语的基础上对词性有了一个很好的辨别，以便很好的运用到平时的学习中。）
　　　4.其实这些词语也正是在形容文中的这朵（齐读）--------金色花
　　二、图片感知初步渗透。
　　　1.这朵金色花是谁开出的？（仙人掌）---板书
　　　2.出示幻灯片：（图片）看，这就是仙人掌开出的那朵金色花，给你什么感觉？
　　　　幻灯出示：这是一朵（）的金色花（板书：美丽迷人……）
　　　　（设计目的：让孩子们对金色花有一个初始的印象，整体感知，为下文具体的学习做好铺垫）
　　三、文字揣摩深入领悟
　　　1.作者又是怎样用文字把这朵金色花描绘得具体、生动呢？赶紧找找描写金色花的是哪个段落?(10自然段)
　　　2.请你自读这个段落,把你感受深的语句画一画，作简单地批注。
　　　3.小组交流:提示①写法上②语言上
　　　　汇报：幻灯片出示：10自然段。
　　　　语言上:比喻修辞手法-，好词的积累-----这样写有什么好处？-----分多种形式读中体会
　　　　写法上:总分结构-----使文章结构更清晰-----师生读句体会
　　　　（设计目的：不仅让孩子们学会自学，提高他们的独立分析能力，同时让他们对段落的结构有一个深刻的了解和学习，提高他们的写作能力。）
　　四、品味情感再次领悟
　　　　过度：接着刚才的读：这是我看过的最美的花，这是一朵震撼人心的金色花，这是一朵是人赏心悦目的金色花，它更是一朵让人肃然起敬的金色花！
　　　1. 看,作者一直都在赞美这朵美丽的金色花,那作者对仙人掌的态度又是怎样变化的呢?赶紧从课文的第一部分找找，小组归纳一下。
　　　　　不欢欣-----不关心----笑它-----丑陋（板书）
　　　　　(设计目的：从“我”的情感变化中，去感受仙人掌的变化，从而对课文理解有一定的帮助。)
　　　2. 作者对仙人掌为什么持有这样的态度？（因为作者觉得仙人掌太丑，也没想到它会是这样的一种植物……）
　　　3. 师引导：丑成什么样了？请你用------画出描写仙人掌丑陋的词句?
　　　4. 找生回答-----电脑出示:生自读----你发现这些语句有什么特点吗?(aabb式abac式比喻句贬义词)
　　　　　刀戟般　凛凛　叉开　歪歪斜斜　怪模怪样　皱皱巴巴　细纹密布像老人的脸
　　　　（设计目的：既让学生对基础知识有一个很好的归拢，又对语句的积累由一个很好的积累。）
　　　5. 师串读1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
　　　　　生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
　　　　　师：平时我很少给它浇水、伺候它，然而它却开出了花
　　　　　生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
　　　　　师串读2：是呀，我一点也不喜欢它，还嘲笑它，因为它长得太丑了，我甚至把它当成一种可怕的东西
　　　　　生:它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。
　　　　　师：……可它就是在这种恶劣的环境下，却开出了美丽的金色花
　　　　　生：是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。）
　　　　　（设计目的：通过不同形式的朗读，体会作者遣词造句的运用，从而有一个很好的借鉴学习，同时也为理解文章“欲扬先抑”的写作手法做了铺垫）
　　　6. 这么丑陋的仙人掌竟然开出了美丽的金色花，孩子们，现在你又觉得这是一朵（）的金色花？（按按按3）
　　　　①美丽　　②顽强　　③不甘泯灭
　　　　④赏心悦目　⑤肃然起敬　⑥其他
　　　　　最核心的答案：他不仅美丽，而且顽强。
　　　7.你和作者想到一块去了：（出示幻灯：课文最后一句）师生齐读-----板书：顽强不可摧毁
　　　　（设计目的：发散孩子的思维，对文章的中心思想有一个归纳和提升）
　　五、揭示方法学习感悟2
　　　1、文章的题目是金色花，作者用了大量的文字也在赞美金色花，但文章的前半部分却一直在写作者对仙人掌的厌恶？为什么这样设计，有必要吗？
　　　2.对着板书总结：作者先说仙人掌丑陋，再夸金色花的美丽，先写我对仙人掌的厌恶，又写我对金色花的赞扬，这样的写法就叫作欲扬先抑。（板书）
　　　3.什么是欲扬先抑？
　　　　幻灯片出示：“欲扬先抑”是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是“要想夸奖一个人或事物，先用故意贬低他的手法去描写（表现）他，就是先贬低再夸奖。