教学目标：
　　　　能给带点字选择正确的读音，能根据意思写出成语，给带点词语选解释，体会省略号的不同用法。阅读短文，完成练习，能写出主要内容，写出自己的感受。说说你是怎样克服困难的。
　　教学重点：
　　　　阅读短文，完成练习，能写出主要内容，写出自己的感受。说说你是怎样克服困难的。
　　教学难点：
　　　　口语交际中能有条理的说说自己是怎样克服困难的
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：
　　　　能给带点字选择正确的读音，能根据意思写出成语，给带点词语选解释，体会省略号的不同用法。
　　教学过程

　　一、给词语中带点的字选择正确的读音。（在序号上画“√”）
　　　1、出示词。
　　　2、独立选择读音。
　　　3、全班订正。
　　　4、自己读正确的读音。
　　　5、齐读。
　　　6、同桌互相检查读。
　　二、根据意思写出成语
　　　1、读成语意思。
　　　2、独立填写。
　　　3、订正改正。
　　　4、自己读意思和成语。
　　三、微句子中带点的词语选择恰当的解释。
　　　1、读句子明白意思。
　　　2、在意思中选择。
　　　　（1）带入法（把意思带入句子中，看意思是否合适）。
　　　　（2）排除法。
　　　3、独立选择。
　　　4、订正、改正。
　　　5、补充练习。
　　四、说说“……”在下面句子的作用。
　　　1、读句子明白意思。说说省略了什么？
　　　2、体会省略号的作用。
　　　　（1）表示还有动作，没有全部写出来。
　　　　（2）表示说话断断续续。
　　　　（3）表示说话还没说完就被打断了。
　　　3、总结：同是省略号却表达不同的意思。因此，书面语言、体会作者的情感，不仅看语言文字，往往还要结合标点符号。
　　　4、补充练习。
　　五、作业：完成语文帮你学1-3题

　　教学反思：课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　　　阅读短文，完成练习，能写出主要内容，写出自己的感受。说说你是怎样克服困难的。
　　教学过程

　　一、阅读短文，完成后面的练习
　　（一）步骤
　　　　1、认真默读全文，了解整体意思。
　　　　2、认真阅读短文后面题目，理解题目意思。
　　　　3、结合短文内容，逐一回答。
　　　　4、解答之后把答案放回到语言环境中，自我检查这样回答是否正确，具体。
　　（二）解答
　　　　1、给6自然段加标点（独立加，订正，并说理由）
　　　　2、写出近义词
　　　　　　断定——判断肯定劝阻——阻拦相劝
　　　　　　犹豫——犹疑迟疑羞耻——耻辱羞愧
　　　　3、写出短文主要内容
　　　　　按下面思路去概括：
　　　　　（1）货轮在航行中发生了什么事？
　　　　　（2）船长怎么做的？
　　　　　（3）孩子或就职后怎样做的？船长的反应是什么？
　　　　　（4）这件事给人什么启迪？
　　　　4、给人怎样的启迪？写出来
　　二、口语交际
　　　1、创设口语交际的情境
　　　　　在日常生活中，我们总会遇到各种困难。在困难面前，你是怎样克服的？
　　　2、独立思考（可结合事例来说）
　　　3、小组内交流
　　　4、个别在班上说说（其他同学注意倾听，说说他的发言你觉得那好，哪些地方还应该怎样说说就更好了）

　　教学反思：阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生以及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。上述片段中貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一

　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时

　　教学内容：完成习作