我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第四单元课文——《珍珠鸟》。我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计五个方面加以说明：
　　一、教材分析
　　　　人教版小学语文中高年级致力于全面提高学生的语文素养，在教材编排上突出重点，加强整合，按专题组织单元，每个单元一个主题。本组课文就是围绕“生活的启示”这一主题而展开的，共四篇课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活，感悟生活。
　　　　《珍珠鸟》一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。

　　二、教学目标
　　　　教学重点是：认识珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下发生变化的过程。教学难点是理解“信赖，往往能创造出美好境界”的含义。

　　三、教法与学法
　　　　新课程语文标准强调语文教学中应该注重学生的积累、感悟和熏陶，为完成教学目标，突出重点，突破难点。我把读作为切入口，一读再读，让课堂书声琅琅，充满语文味。引导学生在读中思，在思中悟，读、思、悟三者互相渗透交融，从而理解课文。
　　　　教学中，我还借助多媒体课件的优势，展示珍珠鸟的图片及课文关键句子，让学生有感性的认识，以更好地理解课文。
　　　　新课标明确指出要重视学生的实践活动，重视学生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。所以，在教学设计中，我让学生通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动中以“问题”为主线，激发学生探讨问题的兴趣，引导他们在互助、合作、探究学习中获得新的感受，提高语文能力。

　　四、教学程序
　　　　根据本课的教学目标、教学重点及难点，遵循教育教学的原则。我设计了五个板块来进行本课教学。

　　（一）创设情境，激情导入。
　　　　　课前播放歌曲《一个真实的故事》，（师同时播放歌曲）让学生在音乐中进入文境，畅谈感想。师相机导入课文，播放珍珠鸟图片，欣赏完图片，让学生介绍珍珠鸟，并带着美的感受读课题。
　　　　　【设计理念】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，利用课前搜集的资料，根据自己关注的信息回答问题，变被动学习为主动学习，引导学生走进作者那如诗如画的文章中。
　　（二）初读，走近小珍珠鸟。
　　　　　老师声情并茂地范读课文，学生在整体感知课文基础上，说说读懂了什么，此时，出示问题：你觉得课文写了几只珍珠鸟？写得最详细的是哪一只？这是一只怎样外形的珍珠鸟？
　　　　　【设计理念】高年级学生已经具备了一定的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂，就一定能捕捉到文本中有价值的信息。
　　　　　根据学生的回答相机出示句子：
　　　　　红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
　　　　　引导学生抓住“肥”、“蓬松”这两个词语，通过理解词语，和直观形象的图片来体会感情，指导学生读出小珍珠鸟的可爱和看到珍珠鸟时的欣喜之情。
　　　　　接着，我采用过渡语：“这么可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的呢？”引出下一个重点句：
　　　　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是他们有了雏。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
　　　　　这个句子中我抓住“哟，雏儿！正是这小家伙！”，重点指导学生读出“小家伙”一词中所包含的深情。
　　　　　【设计理念】《语文课程标准》告诉我们，学语文首先要把握好语文的工具性，多读、多积累，是古今中外公认学习语文的基本规律，所以我有意识让学生抓住关键句、关键词，读出感情，读出语文味。
　　（三）再读，感受小珍珠鸟的变化。
　　　　　这么可爱的珍珠鸟却是怕人的，他会和“我”亲近吗？（师板书“怕人”）学生的回答是肯定的，这时我板书“亲近”。板书之后，我就问：“是作者的哪些举动，使小珍珠鸟逐渐亲近的？”让学生通过自主探究或者合作学习寻找答案，然后汇报交流学习成果。
　　　　　在学生交流中，适当的时候引出全文的重点句子：信赖，往往创造出美好的境界。（师板书“信赖”）
　　　　　【设计理念】尊重是教育的第一原则，我努力营造民主和谐的学习氛围，根据课堂的实际情况，现场生成教学，尊重学生的研究发现，研究到什么就学什么，让课堂焕发出生命的活力。
　　（四）读悟结合，突破难点。
　　　　　感情读句子“信赖，往往能创造出美好境界”之后，让学生在合作交流中结合生活实际感知、理解句子的含义，体会人与鸟之间的深情，并在两读中升华感情。
　　　　　一读：多么富有哲理的句子呀！让我们来读一读——
　　　　　二读：多么温馨的人鸟相依图啊！让我们再来读一读——
　　　　　【设计理念】学习语文应该是一种美丽的畅想，我把研读建立在答案不确定的基础之上，使学生在广阔的空间畅想更丰富，心灵的花朵在课堂上尽情地绽放，在朗读中享受语文的快乐。
　　　　　读完句子，适时送出一首小诗：“信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。信赖是，让。信赖是，让。”作为小小创作家，在理解了课文内容的基础上，写出了一个又一个自己的名言。
　　　　　【设计理念】给学生的情感搭建一座桥梁，思想的火花不停地迸发，文本的内涵得以融会贯通。
　　　　　结合学生的创作，教师深情寄语：信赖缘于一份关爱，一份呵护。只要我们善待身边的每一种生灵，就会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚，美丽的蝴蝶在我们身边扇动翅膀。
　　　　　生命如此美丽，让我们珍爱生命吧！（板书：珍爱生命）
　　　　　【设计理念】这样加深学生对本文主旨的感悟和理解，升华了感情。
　　（五）欣赏音乐，情景交融。
　　　　　播放人与自然和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。
　　　　　【设计理念】让学生在优美的音乐中进一步感受人和动物之间的和谐美，使“文情”与“己情”浑然一体。
　　五、板书设计
　　　　《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”这节课的板书我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心和关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深化主题的作用。

　　总之，在这节课的设计中，我以《小学语文新课程标准》和人教版小学语文教材特点为指导，根据五年级学生阅读的实际情况，力争做到“教理”与“教义”的水乳交融。教海无边，学海无涯。在说课中不尽人意之处，恳请各位领导、评委老师提出宝贵的意见。