《小狗儿与大画家》教学反思之一

北京版小学语文六年级上册

  《小狗儿与大画家》是北京版课改实验教材11册的一篇课文,文章开头写到“人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的”,然后重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事,结尾由爱小狗儿的情感升华到“美林用心、用血创造了自己心中的动物世界”“希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上”。
  一、立足文本与学生,设计教学过程。
  本课设计由奥运福娃导入——认识韩美林对动物情有独钟,这样既激发学生学习的兴趣,又紧紧抓住文本的情感主旨,让学生尽快融入课文情境。接下来展开学习美林与小狗儿的两个感人的故事——感悟小狗儿与大画家之间心心相通的父子亲情、生死与共的患难友情,这是教学的重点,也是突破难点——理解结尾含义深刻句子的方法。最后,由美林爱小狗,到爱动物,认识到美林是用心、用血创造的动物世界。这样的设计立足了文本与学生,体现了对教与学需求的整合。
  为了突出重点,在教学第一件事时,我是这样设计的:波彼是怎么救了美林的呢?请你自读2-4自然段,边读边想象当时的情景。(学生自读)思考:在什么情况下,波彼是怎么做的?你从它的做法中感受到什么?让学生用“波波()做,是因为()。”这样的句式表达。从而体会波彼与美林间建立的这种情谊。
  学习第二件事时,我让学生默读课文5、6自然段,思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊?你是从哪儿感受到的?画出相关的语句,选择一、两处感受深的地方,简单进行批注。在学生充分默读思考画批的基础上引导学生讨论。如“无论别人怎样将它拖来拖去,它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。”可以想象那些人还怎样对小狗?体会小狗在危难时救护韩美林。理解“在高温难耐的窑里”时加入狗不耐热,不能自我调节温度等知识,体会小狗与美林之间的患难情、生死情。之后补充材料:曾经韩美林对小狗的关爱,从而体会人与动物之间这种深厚的情感。教学第二个故事时我给学生自由的学习空间,并借助课外资料为感受文章的情感基调做有益的补充。课上让学生安安静静地读书、思考、感悟、批注,学生有所思有所悟有所得,又在交流中实现深层次的思维碰撞,共享学习收获,体现了课堂是学堂,教师是导师。
  最后让学生通过填空的形式说一段话:“我希望一切有灵性的生物都能(     ),使我们生活的这个世界没有(   )。”这一环节的设计既帮助学生理解了文章的主旨,又锻炼了学生的表达能力。
  二、开发课程资源,在生活中学语文
  美林与小狗、美林与动物资料的搜集与适时地引用,开发了课程资源,力求实现在生活中立体感悟课文的美好境界。
  三、通过多种形式的朗读理解课文内容,感受韩美林与小动物之间的真情。
  本节课还有许多不足,如课上过多的从词句来分析品味,高年级还应从篇章的角度去学习、赏析课文。多一些篇章的比较,不断提高学生的阅读水平。