一、教材说明
　　这篇课文讲的是毛泽东、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事，反映了这三位名人高尚的道德修养、深厚的文化底蕴、敏捷的才思和鲜明的个性。
　　课文先交代了争画的起因，然后具体、生动地叙述了齐白石向毛泽东索画、郭沫若与齐白石争画、毛泽东同郭沫若争画、齐白石同毛泽东、郭沫若争画的经过及结果，最后讲白石老人把这幅争得的画视为瑰宝。
　　选编这篇课文的意图，一是让小学生初步接触一下这类文化品位较高、有丰富的人文内涵而对小学生来说又不是一看就能读懂的作品，以提高学生的阅读能力，二是能受到领袖与名人高尚的生活情趣的熏陶。
　　本课的重点是借助争画的过程，展示领袖和名人的共性以及各自独特的个性。
　　他们共同的特点是：互敬互重，才思敏捷，酷爱艺术，有深厚的文化底蕴。
　　从这三位相互的称谓看，齐白石称毛泽东“您”，郭沫若称毛泽东“您”，毛泽东称郭沫若“您”(在争画的过程中，有时也称“你”)，郭沫若称齐白石“齐老”，毛泽东称齐白石为“白老”。再从齐白石最初索画的缘由看，是因为自己的废品被毛泽东当做礼品，心中十分不安，坚持要把这幅画拿走。还可以从毛泽东、郭沫若题诗后，欣然让齐白石把画带走，反映了他们之间的相互尊重和关爱。
　　争画的过程中，郭沫若以画中之鸟，毛泽东以画中之树，声辩此画应归自己，齐白石乘机让两位名家为画题诗并据此索画，还有毛泽东、郭沫若巧改古人诗句等都反映了他们的才思敏捷。
　　毛泽东把包印章的画用“金绫装裱”，视为“精品”；毛泽东、郭沫若双双为画题诗，都反映了他们对艺术的珍爱。
　　争画过程中他们的语言、动作无不反映了他们深厚的文化底蕴。
　　至于他们各自的个性，就本课表现出的而言，主要是：
　　毛泽东的风趣幽默。如，“‘且慢!’毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：‘诗人不要夺人所爱……’”语言中蕴蓄着风趣、幽默，动作中透出小孩一般的纯真。这样的例子在课文中举不胜举。
　　郭沫若的灵活机智，善于应对。当齐白石说要“下手抢”时，郭沫若立即“用身子挡住画轴”，并且以“这幅墨宝是送给我郭沫若的”为借口，避免了这位执着的画家同毛泽东之间可能产生的尴尬局面。
　　齐白石的执著和童真。如，“白石老人有些着急了，他一甩长须，站起身来，说：‘主席，您要是再不应允，我可要下手抢了!’”一位执著的艺术家的形象跃然纸上。再如，他“听了郭沫若的说明，欣喜异常，简直有些手舞足蹈了”，丝毫不见在领袖面前的循规蹈矩，而像一个小孩子一样流露出真情实感。

　　二、学习目标
　　1.认识“斟、酌、遵、栩、嘛、署、煞”7个字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟他们高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

　　三、教学建议
　　1.本课是略读课文，但又是一篇学生较难读懂的课文。作为略读课文，整个教学过程应是一个基本上放手让学生自读的过程；作为一篇人文内涵丰富而又较难理解的课文，教师应组织学生多读几遍并进行适当的指点。
　　为了引导学生基本读懂课文，本课的教学可安排以下几个步骤。
　　(1)初读前，可让学生根据自己听过、读过的材料，讲一讲他们对毛泽东、齐白石、郭沫若的了解。
　　(2)让学生初读课文。初读的要求主要是看课文讲了这三位名人之间一个怎样的故事。在初读时，还应引导学生把不懂的地方做上记号。待把全课初读一遍之后，再返回头来看看那些不懂的地方，尽量联系上下文感悟，也可以查查词典。实在理解不了的可待讨论时跟同学、老师研究。
　　(3)让学生说说课文讲了一个什么故事，然后提出进一步的要求，让学生再读一遍课文。这次读可要求学生主要思考三人争画的理由是什么，争画的结果怎样。学生根据这些要求读完课文后，可组织学生讨论，从而使学生基本理解课文内容。
　　(4)在学生弄清故事的来龙去脉、基本读懂课文后，可让学生谈谈自己读了本课后的感受，可以谈整体感受，也可以就某一细节谈感受，但一定要紧扣课文，有理有据。要鼓励学生讲真话，讲自己个人的见解。老师也可以讲自己的看法，但一定不要让学生视为是在做结论。
　　如果时间允许，还可以鼓励学生选择自己最喜欢的部分反复诵读，并摘抄自己最喜欢的语句。
　　2.必须明确，像这样一篇较难读懂的略读课文，要让学生把课文中的所有疑难之处都弄懂是不可能的。我们要求“基本读懂课文”，就是要求教师抓住课文的重点、难点，使学生弄清课文讲了一件什么事，这件事的来龙去脉怎样，读了之后有所感悟，并不要求弄懂课文的每句话、每个词。所以教师的教学要从实际出发，要求不要过高，学生能理解多少就理解多少。
　　3.课文中的有些疑难之处，对学生理解课文，正确评价人物，可能有较大影响，教师在引导学生讨论时，可略作指点。比如，齐白石索画和毛泽东坚持不还，从二人的内心来讲，都是因敬重对方而为。齐白石认为如把这幅画留在这里是对毛泽东的“失敬”，而毛泽东之所以不还，显然是怕画家把这样一幅“匠心独运，天衣无缝”的杰作再当“废品”扔掉，从而使这位画家的一幅杰作消失。当白石老人把有毛、郭题诗的画当作珍宝要带走时，毛泽东不再坚持己见，从这里也可看出他当初坚持不还是为了保护这幅杰作。
　　4.本课生词较多，大多可让学生联系上下文体会，不必讲解；少数可让学生查查字典、词典，再结合上下文去感悟；个别词语，如学生问起，可略加指点。

　　以下词语解释供教师理解教材参考。
　　　宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。
　　　中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。
　　　浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。
　　　其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。
　　　怔：发愣。
　　　金绫：黄色的像缎子但比缎子薄的丝织品。
　　　别具一格：具有独特的风格。
　　　失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。
　　　匠心独运：巧妙的心思独特的运用。
　　　墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。
　　　良久：很久。
　　　怡然自得：愉快自在的心情。
　　　敝人：对人谦称自己。
　　　煞有介事：好像真有这回事似的。
　　　以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。
　　　巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。
　　　大家：这里指著名的专家。
　　　非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。
　　　示人：给别人看。