别开生面，抓住重点语段，巧妙安排《基础教育课程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导营造“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习氛围。这就要求我们在阅读教学中，要尝试拓宽思路，充分挖掘教材的内涵，把更多的发言权还给学生。只有在这样的氛围中，才能点燃学生表达的欲望，也让“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”这一口语教学目标真正落到实处。

　　以下就是笔者执教浙教版第十一册《了不起的女孩》的一个教学片段：

　　师：其实，还有许多人想了解她呢！这不，有位记者想写一篇关于李欢的报道，
　　很想采访熟悉李欢的人，你建议他该去采访谁？
　　生：（可以采访她的爸爸、妈妈，老师、同学、邻居，也可以是医院的医生、护士、病友，甚至是大会的发起人老亨利先生。）
　　师：大家说的真好，那我们就来个模拟采访吧！我是记者，你们就是熟悉李欢的人。愿意来试试吗？建议四人小组分工合作，选择一个身份，一个事例，文中没有详写的内容，可以联想。
　　（学生积极性高涨，纷纷进行准备）
　　师：为了能使介绍成功，我们说的时候应该注意些什么？
　　生：应该先向记者小姐问好。
　　生：说话的时候，声音应该响亮些。
　　生：别忘了说清自己的身份。
　　生：记者小姐，您好！我是李欢主治医生。她是我见过的最勇敢的孩子。她患得“肌肉营养不良症”是一种无法医治的绝症。每次大手术下来，那种痛苦连大人都忍不住，可李欢都咬牙坚持下来了，过不了几天就要妈妈读课文给她听，还说自己将来还要考最好的大学！看着她，连我们大人都自叹不如。
　　生：亲爱的记者小姐，您好！我是李欢的好朋友。有一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说：“如果我们的生命能换来你的生命，我们早就换了，可是将来的路还要靠你自己走……"李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。
　　师：请问，李欢的妈妈来了吗？我特别想采访您，孩子摔到了您为什么不去扶她？
　　生：每一个父母都爱自己的孩子。李欢得了“肌肉营养不良症”，我们的心里可难受了。如果我们的生命能换来她的生命，我们早就换了，可是将来的路还要靠她自己走，我们希望她懂得任何事都要靠自己，做一个坚强的人！
　　师：您真是一位了不起的母亲！

　　在这一教学片段中，教师别开生面地对教材做了处理，别出心裁地让学生选择一个身份、一个事例，创设了向记者介绍李欢这一情境。这里没有一问一答，没有“疱丁解牛”式的分解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛，一个开放的学习空间，才有了浓浓的研究氛围，才能调动学生的情绪，让学生设身处地地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更为强烈，学生才能学得兴致盎然，说得头头是道（难得是学生在说的同时也注意到了表达时的语气、声音），课堂中迸发着思维的火花。在这种表达欲望的驱使之下，学生说得自然，学得轻松，不仅锻炼了学生的口头表达的能力，在说的过程中加深了对课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。

　　（节选于《“口语”与“阅读”齐飞，“表达”共“感悟”一色——在阅读教学中的培养学生的口语交际能力》一文）