《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。正因为如此，教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生？该如何给学生创设一个好好读书的空间，处处给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索，去研究，并且学有所得，学有所悟呢？下面的教学片段或许能给我们带来一些启示。

　　课例：浙教版小学语文十一册《了不起的女孩》教学片断：

　　师：我们非常想知道活动中评审团是怎么同意李欢参加的？现在你们是李欢的后援团，我就当一回评审员。希望你们抓住机会，向我推荐她，行吗？
　　生：行。
　　师：你可以选一个角色，为李欢现身说法，可以当她的亲属，像爸爸、妈妈、爷爷等等，也可以当她的同学、老师。推荐时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话向我推荐。第二，抓住李欢的情感，用有感情的朗读来感动我，这样对我"晓之以理"、"动之以情"，让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。（边说边出示）（生：自学）
　　生：李欢同学是我非常敬佩的人，它虽残但志坚。老师布置的作业，我们一般同学都要七八点钟完成，而她因患了"肌肉营养不良症"，常常到了十一二点钟还上不了床，我觉得她是一个有着惊人毅力的人，而且对自己很严格。（生板书：顽强、严格）
　　生：我是李欢的同学，我经常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说?我们的生命……"李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。（生板书：懂事）
　　生：我是李欢的老师，她每门功课成绩都很好，是三好学生。有一次我去家访问时，看见她的床前贴满了剪纸作品，很出乎我的意料，而且她的剪纸作品真是出神入化。（生板书：有出神入化的剪纸技巧）
　　师：你从哪些地方看出她的剪纸作品已经到了出神入化的地步。
　　生找句说明理由。
　　生：我是李欢的妈妈，有一次，她躺在病床上，要我把课本念给她听。我看她那虚弱的样子说："算了，我们不学了。"她摇摇头说："妈妈，你念吧，我将来还要考最好的大学呢！"作为父母真为有这样的女儿感到可怜，但更觉得骄傲，她是个乐观的女孩。（生板书：乐观）
　　师：李欢有这么多的优点，她虽然患有绝症，但从未没有放弃自己，她真了不起，我被你们的推荐深深地感动了。让我们有感情的朗读这一段。

　　课例反思：
　　小语教材中的课文一般都是文质兼美的文章，有的读起来琅琅上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色，有的演起来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜欢语文课，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路，老师讲，学生记，老师问，学生答。正如一首顺口溜：一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。确实，传统阅读教学经常采用的一种方法是带着问题读书，教师讲什么，学生就做什么，教师始终处于领导者的地位，牵着学生走。学生的思维一直处于被动思考状态，谈何研究、发现。苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。当课堂上老师唤起了学生主动探究的欲望，学生就会自发自主地进入课文中。正如一句很通俗的一句话“兴趣是最好的老师。”上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，让学生深入文本中，探究性地学习，用一个非常有创意“推荐李欢”这一主题，点起了学生的兴奋点，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流并诉说着。这里没有一问一答，没有肢解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛，有了浓浓的研究氛围，学生才能学得兴致盎然，才能迸发出思维的创新火花。而且此设计又是紧紧围绕文本，对于学生解读文本，进入文本深处起到了举足轻重的作用。学生通过“推荐”，对李欢的精神品质已经领悟得相当深刻。
　　语文的天地很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭籍他们的聪慧，他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，从而在语文学习的天地里，出现一道道"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"的亮丽风景。
　　让学生爱上语文课，这是我们每位语文最大的心愿。