雪融化后是春天
浙教版小学语文六年级上册前不久,我在课堂上提出这样一个问题:“雪融化后是什么?”“是水!”“是水气”绝大部分孩子这样回答。可是有一个孩子却答道:“是春天!”“你真会想象!”我夸大其词地表扬了他。我觉得这孩子能有这样的想法实在很难得,它是智慧碰击出的火花,是一种非常可贵的想象力的表现。
想象是人脑对已有的表象进行加工而创造新形象的过程,作为语文老师应该注重让学生语言训练与想象力的培养相结合。只有这样,才能培养学生理解运用语言的能力,开发他们的智力。
如何在语文教学中培养学生的想象力呢?结合《我的战友邱少云》一文的教学谈点体会:形象地理解语言。
《我的战友邱少云》一文在叙述邱少云被烈火燃烧的时候说:“邱少云像千斤巨石般趴在火堆里一动不动,”“直到最后一息也没挪动地方,没发出一声呻吟。”至于他怎样忍受烈火燃烧的痛苦,作者未加具体描写。为了帮助学生理解这段话的意思,使他们进一步深化对课文的理解和感受,在教学时我提了这样一个问题让学生思考:“谁能想象出当时邱少云的面部表情?”学生发挥了自己的想象,对邱少云的面部神态进行了多种多样的生动描述。
“邱少云咬紧牙关,咬得嘴角流出了鲜血。”
“邱少云两眼圆睁,像铜铃一般。”
“邱少云眉毛拧成疙瘩,嘴角不停地抽搐。”
“邱少云紧闭双眼,张着嘴,额上汗如雨下。”
……
显然,学生们展开了丰富的想象,他们设身处地去体会,去描述英雄人物当时的面部表情,这样做打开了学生的思维闸门。当学生发挥丰富想象后,英雄的形象更鲜明地屹立在学生们的心中,激起学生对英雄崇敬之情,既理解了语言的空白又发展了思维。
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