【教学目的】
　　　1.掌握生字词；
　　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；
　　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
　　【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
　　【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
　　教学步骤：

　　一、启发谈话
　　1.题解。
　　2.概括课文主要内容。
　　3.提示学习课文的要求。（学习方法）
　　①写人物的文章，要抓住人物特点。
　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
　　二、指导分段
　　1.通读全文，考虑分段要求。
　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
　　三、讲读第一大段
　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
　　2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。
　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
　　4、形成的板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22.将相和
　　　　　　　　　　　　　　
　　5.小结。
　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？
　　②挖掘蔺相如的思想品质。
　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
　　五、作业
　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：
　　仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
　　教学步骤：

　　一、复习检查
　　1.学习本文的要求（学习方法）。
　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
　　二、讲读第二大段
　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。
　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？
　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。
　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？
　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
　　④故事的结果怎样。
　　四、讨论（搞清联系）
　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。
　　2.总结本课学习方法。
　　3.练习归纳中心思想。
　　4.形成板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22.将相和
　　　　　　一、完璧归赵　　　　抓人物特点
　　　　　　　　　　　　　蔺相如　　勇敢机智　忠贞爱国　　抓线索、联系
　　　　　　二、渑池之会　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　蔺相如　　不顾个人安危　　　　　和的重要
　　　　　　三、负荆请罪　失和的原因
　　　　　　　　　　　　　廉颇　　　知错就改　　　　　　　言和的基础
　　五、作业
　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。
　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学内容：
　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。
　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系
　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点
　　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。
　　　2.人物特点：
　　　　　　　　　　　　　　
　　三、字词练习
　　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。
　　　2.听写词语。（见课后作业3）
　　四、作业
　　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。
　　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

　　［评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现“大纲”的精神，即“……随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……。”所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。
　　此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在“整——分——合”课堂教学结构上，做了一些尝试。
　　下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。
　　整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。
　　整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有“整体”观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。
　　这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和？可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。
　　分，指分析，有内容的分析与结构的分析。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。所以分析时要着眼于联系，达到融会贯通，避免孤立地、片面地看问题。可见，分析的指导思想还是一个“整体”观念。
　　学习一篇文章，在知道其主要内容之后，就要进一步了解，课文写的具体内容是什么，怎么写的等。即了解本课写了三个相对独立的小故事，着重写人物性格品质。第一、二两个故事是写蔺相如完璧归赵及在渑池会上，第三个故事写了廉颇负荆请罪，将相言和。那么，将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这些问题要在阅读的过程中引导学生思考。特别是这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。可是真正务求理解，达到“大纲”的要求并不容易。怎么思考呢？要教给要领，从事情的起因、经过、结果上考虑，即什么事引起的将相不和（失和的原因），为什么将相应该讲和（将相人物的重要决定了将相和的意义），为什么又能够言和（和好的条件，两个人一致的思想品质）。这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。