教时安排及目标：
　　第一教时：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。
　　第2教时：抓住单元提示，进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段，深刻领会文章中心。指导学生如何围绕中心，把第一教时所编的故事写具体，全面提高学生把事物写具体的能力。

　　第一教时教案
　　教学内容：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。
　　教学目标：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。
　　教学重点和难点：抓住重点句学习把人物写具体的方法，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。
　　教学准备：多煤体课件
　　教学过程：

　　一、谈话导入，初步感知。
　　　1、同学们，这节课老师想为大家介绍一位新朋友。你们想不想认识他呢？（想）
　　　2、好，下面就请你仔细地观察这位新朋友，说说你对他的第一印象是什么？（挂两支笔，头斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神气，很高兴）
　　　3、这位新朋友就是挂两支笔的孩子——陆小亮。（出示课题，并齐读）
　　二、学习课文，展开想象。
　　　1、他为什么这样高兴而得意呢？原来，在他生日那天，妈妈送了他一支漂亮的圆珠笔。
　　 　出示“圆珠笔红红的杆，金黄色的夹。笔套上有三个小键，像变魔术似的，一按，蹦出红笔芯；再按，缩进红的钻出蓝的；再按一下，又变成黑色的，简直妙极了。”
　　　　A、一二读（齐读）
　　　　B、读了之后，你有什么感受呢？（笔很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高兴）
　　　2、陆小亮原来有一支钢笔，他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。
　 　　出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？”
　　　　A、请你自由地读一读。
　　　　B、你发现了什么？（……表示列举人物的省略，请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识、有学问的人）
　　　　C、你能读好这句话吗？
　　　　 （强调心想，要轻读，充满向往和幻想，好像自己挂了笔，就真的成了有学问、有知识的人，很了不起似的）
　　　3、于是无论到哪儿，小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间，小亮却不再挂笔了。
　　　 请你展开想像的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈
　　　 （笔漂亮，字不漂亮就不挂了；考试考砸了，同学嘲笑他，就不挂了；捐给灾区小朋友了；劳动时，弄丢了……）
　　三、抓住重点，学习方法。
　　　1、刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。
　　　2、我们先来看课文是怎样编的，又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了什么？如果有疑问，可以相互交流。
　　　3、交流反馈
　　　A、课文中的小亮，为什么有一段时间没有挂笔？
　　　B、你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么？
　 　　　随机出示句子并指导领会含义及写法
　　　　“小亮一听写信，就着了慌。”为什么着慌？
　　　　　 （自己给爸爸写的信，爸爸回信指出不少毛病。平时学习不扎实，给老奶奶写信怕丢脸。）
　　　　“不答应吧，老奶奶会说我不像红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两支笔。”
　　　　　 （指出是心理描写，领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读）
　　　　“小亮左右为难，想来想去只好说：“奶，我写不好。”
　　　　　 （只好看出他答应的很勉强，但是心灵深处他还是想帮助别人的）
　　　　“钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。”
　　　　　 （这是动作描写，从只看出小亮信写捕处的着急心情，写得很费劲）还有那些句子写他写信写得很费劲。
　　　　“三四十个字的信，写了大半个小时。”
　　　　　 （对比的写法，写信时间长，很费劲）
　　　　“虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。”
　　　　　 （写出了小亮着急的心情）
　　　　“他咬着笔杆，琢磨了一阵，偷偷地抬起头，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，写上了“准南矿物局”，以及收信人的姓名和地址。”
　　　　　 （咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮害怕、着急的心情，不管三七二十一，写出了他的马虎。）
　　　4、课文学到这里，你有什么收获？（小亮平时学习不认真、，不塌实，帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活灵活现，是因为作者抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平时对人物的心理活动描写不够深刻，以后改进。）
　　四、情境导读，深刻感知。
　 　 1、同学们的收获真不少。可是，老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮，但是他的心情我们能体会吗？（能）
　　　2、那几位同学想读老奶奶的话？谁想读王老师的话呢？再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，小亮在干什么？他当时的心情怎么样？（情境朗读）
　　　3、交流：小亮当时的心情怎么样？（后悔、羞愧、恨不得钻地下去）
　　　4、作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢？（小亮，不要灰心，现在努力还来得及等）
　　五、憧憬未来，结束教学。
　　　　相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。

　　板书： 　　　　14、挂两支笔的孩子
　　　　　　　　　　　 左右为难 费劲
　　　　　　　　语言、神态、动作、心理活动