【教学实录】
　　师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？
　　生１：我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽！
　　生２：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情！
　　师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。
　　（既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。）
　　生１：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运很悲惨，我很同情她。
　　生２：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团聚，还独自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。
　　生３：……
　　师：小女孩的命运是悲惨的，让人心生怜悯之情！这是怎样的一个小女孩呢？
　　生：一个可怜的小女孩！
　　生齐读这句话。
　　师：孩子们，拿出你的笔，读课文第一部分，勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的？
　　（抓住重点句“可怜的小女孩”，让学生走进文本，进行感悟。）
　　生１：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴？
　　生２：“在这又黑又冷的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”从这句话里边我认为她没人可怜。
　　生３：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”小女孩在大年这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在是太可怜了。
　　生４：“他们头上只有……灌进来。”家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢？
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　　师：孩子们，家在你们的心目中是什么感觉？
　　生：家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候，就想到我的家以及家人，他们总会给我勇气，勇敢地让我去面对生活的一切。
　　生：家给人的感觉是温暖的，每逢我有解不开的疙瘩时，爱我的爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理，我一下子就豁然开朗。
　　生：我的家是一个和睦的家庭，爸爸、妈妈比较开明、民主。每当我做了错事，他们总是耐心地教育我，让我下不为例。
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　　师：孩子们，你们是幸福的，都有一个温暖的家。在家中被家人浓浓的爱所包围，以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有。
　　（家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫。）
　　师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁能告诉我是哪一句？
　　生：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
　　师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，毕竟还是个孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么？
　　生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
　　生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢晚会，午夜钟声一响，我们就放鞭炮，那真是“爆竹声声将岁除”，让人幸福，甜蜜。
　　生：……
　　师：小女孩的大年夜，让你仿佛看到了怎样的一幅画面？
　　生：我仿佛来到了遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，看到了形单影只的小女孩，光着头，赤着脚在街上卖火柴。旧围裙里的火柴一根不少，因为一整天根本没人来买。她更冷更饿，原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味。这更让她不能忘记今天是大年夜。多么凄惨的一幅画面呀！
　　生：我心情很难受，眼前总是出现着小女孩的身影。她独自一人在街头卖火柴，大雪纷飞的年夜里，任凭雪花飘落在她金黄的长头发上，还打成卷儿披在肩上，看上去那样地美丽。如此美丽的小女孩，却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家，与家人团聚，多让人替她难过呀！
　　（紧扣可怜，将它与我们的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦与孤独。）
　　师：两个孩子说得多动情，多凄美呀！你的难过，小女孩的悲惨，作者用了一句话概括出来。
　　生齐读“可怜的小女孩！”
　　师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪句话里可看出？
　　生：“她的一双小手几乎冻僵了。”
　　师：正因为要冻僵了，她才产生了什么愿望？
　　（巧妙地过渡到第二部分的内容，不留痕迹。）
　　生：她想到擦火柴，因为她太需要温暖呀！哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的。
　　师：于是，小女孩用火柴擦燃的火焰来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。
　　生自由说。
　　（幸福、温馨、美好、像梦幻一般。）
　　（所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更显凄凉，为后文的比较作基础。）
　　师：故事用了大量的篇幅，来写小女孩擦火柴的部分。几次擦火柴都出现什么样的幻象？
　　生齐说。
　　（第一次：火炉第二次：烤鹅……）
　　生：五位同学读这五次擦火柴的部分。
　　每读完一次，师用语言将它们连接起来。
　　师：这种种幻象中，你最感兴趣是哪次？同桌互说感兴趣的理由。
　　生：（读文，同桌说原因。）
　　师：小女孩为什么会产生这些幻象？
　　生：再次读文。
　　（提出问题，再次读文，让学生从文中进行发现交流。）
　　生：因为小女孩又冷又饿。所以她会想到火炉、烤鹅。
　　生：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。
　　生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的幻象。
　　师；讲得多好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的呀，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写？读文，找出相关语句。
　　（现实与幻象的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。）
　　生：（读文，勾画语句。）
　　出示：
　　“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。”
　　“这时候，火柴灭了，她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”
　　“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”
　　生：从火柴灭了，小女孩温暖没有了，烤鹅不见了，她只有寒冷和饥饿。
　　生：从星星的滑落，让小女孩想起了唯一疼她的奶奶，小女孩对奶奶大声的叫喊，以及哀求奶奶带她一起走，这更让人体会到小女孩孤苦无助的痛苦生活，奶奶是她唯一的依靠、唯一的希望。
　　师：掌声鼓励这位同学。小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？
　　生读句，思考，交流。
　　生：第一次里的“敢”，其实是说小女孩是不敢的，但从“终于”这个词里，说明小女孩实在是太冷了，她顾不了那么多，犹豫着终于抽出了一根，让自己感受一下温暖。
　　生：小女孩她第一次擦火柴是经过思想斗争，犹犹豫豫的，但最后一次，是很干脆，毫不犹豫的，因为她只想留住唯一疼她的亲人——奶奶。
　　师：孩子们，他俩讲得多好！
　　（两相比较，紧扣重点字词，学生领悟到：残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，只为了幻景永不消逝。）
　　师：谁来读读这两句话？
　　出示：
　　“她敢从……终于抽出一根。”
　　“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”
　　抽生读。师指导读，齐读。
　　师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”？
　　生读，思考。
　　生：这句话告诉我们小女孩死了。