（品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）
　　师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？
　　生：孟浩然。
　　师：在诗中，李白称他为──
　　生：故人。
　　师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。
　　生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。
　　生：傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在白云端。”
　　生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。
　　师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？
　　生：（自由朗读后两行诗。）
　　师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
　　生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。
　　生：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。
　　生：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。
　　师：让我们随着李白的目光，一起读──（手势提示）
　　生：孤帆──远影──碧空尽。
　　师：随着李白的目光，再读。
　　生：孤帆──远影──碧空尽。
　　师：随着李白的目光，再读。
　　生：孤帆──远影──碧空尽。
　　师：从李白的目光中，你看出了什么？
　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。
　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
　　师：那你来读读这句诗。
　　生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）
　　师：这是不舍的目光。请你读。
　　生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）
　　师：这是神情的目光。我们一起读。
　　生：（齐读：孤帆远影碧空尽。）
　　师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
　　生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。
　　生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？
　　生：孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！
　　师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。
　　生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
　　师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名学生读）
　　生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
　　师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。
　　生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
　　师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
　　生：（朗诵全诗。）

　　【点评】
　　在这个教学片段中，可以看出，教师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思的理解上，而着重于引导学生展开充分的想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。在想象中，学生似乎看到了李白和孟浩然在一起的情景，感悟到李白送别孟浩然的画面，体味到李白那颗充满向往、不舍与祝福的心。学生身在课堂，却在想象中思接千载，视通万里。