一、 说教学内容
　　　　《请求》这堂作文课是要求学生能以阅读课文《请求》为素材，说说自己的心里话。

　　二、 说教学目标及教学重难点制定依据
　　　　本次作文的能力目标是培养学生仿写、创作写，多角度的运用。这一目标的制定是根据创新作文的要求制定的。
　　　　本次作文的情感目标是让学生真情流露，使其明白亲人、社会之间都充满着爱，我们要不时地沟通，从而更好地生活学习。制定这一目标的依据是现在的学生逆反心里较强，并有了一定的隐秘性。他们往往把自己藏在一个角落，不愿向别人敞开心扉。
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　　三、 说教学过程
　　　　目前，我们的教育思想是《关爱生命发展，高扬人本旗帜》。为突破学生情感上的重点和难点，我在设计的教学过程中分为了三步曲：气氛篇（情感激发）、高潮篇（情感流露）、心声篇（情感宣泄）。
　　　　六年级的学生要他说出自己的请求，甚至有些请求是属于一种隐私，这确实是一件不容易的事，因此，我在语言的交流上和情感铺垫的素材上下工夫。
　　　　第一环节（气氛篇）语言上我用“老师今天和大家第一次合作，想送大家一个礼物，你们要吗？”这样一个礼物充分使学生有了一种想接受礼物，也想接受你的感情基调。礼物《请求》则是情感铺垫的素材，这是一首诗歌，是一首我们同龄人自己创作的诗歌，全诗表达了小作者渴望独立、自由的生活，希望妈妈不要过分地溺爱的思想感情。诗歌情感丰富，语言优美，极其能使学生产生共鸣。这样写作素材的借用，可以让年少的“我”有许多话想说的感觉充满整个自我，充满整个教室。此时，可以进入第二个环节。
　　　　第二环节（高潮篇）学生尽情畅说自己的请求。这一环节的设计符合作文教学的特点。先说，拓宽思路，在拓宽思路的过程中教师还是要注意让学生真情实感的流露。因此，在语言交流中要亲切，使用的教学手段和教学空间要广阔。我是这样引导的：“想想，你曾经碰到过什么烦心的事，你想请求谁，请求他什么，你可以向你的朋友说，如果你信得过我，你可以向我说，如果你不想跟任何人说，那么，你也可以对着窗户向天空说，向大地说。”多向的选择倾述对象使学生有了安全感，他认为自己找到的是可以信赖的人而愿意去说。尤其是好一个向天空说，向大地说，更使学生有了倾述的方向，他不会为了无人述说而尴尬、矛盾。
　　　　经过短时间的整理后，有的学生就会大胆地提出自己的请求，此时，教师应作相机评价：一是以不断拓宽学生所请求的思维空间，可以向爸妈、老师、同学、社会不同的对象提出请求，请求的内容可以是自己不满的，愧疚的，希望的……请求的角度可以是学习、生活等等。二是鼓励、引导、激发学生，使他们丢掉思想包袱。学生在有了一定的倾述对象和倾述内容后，再加上教师的相机积极评议，学生便会畅所欲言，而且可谓到了“如火如荼”的程度。此时，进入第三环节。
　　　　第三环节（心声篇）课堂的时间毕竟有限，学生一下子说也说不完，说也说得不够深刻，此时，让学生写下来，将自己的请求深刻地内化为语言文字，并进行修改、推敲。这一设计符合作文教学中的由说到写、由易到难的步骤。习作成果展示时，可以是诗歌、散文、书信、小品、相声等多种形式，充分体现现代教育作文的创新之路。
　　　　为了让学生感受到他们和教师的同等地位，教师最后用歌声向同学们倾述自己的情感，而此时学生和教师的内心情感已完全交融在一起。同时也无形之中告诉了学生，优美的歌声可以打动人是来源于精湛的歌词，我们中国语言文字的语言美和情感美。这又是作文创新的另一表现之一。
　　　　最后在此基础上，教师告诉学生《请求》作文是真情实感的流露，是人与人，人与社会之间的沟通，相信真诚是可以打动人的。

　　四、 说特色
　　　　本堂作文课，除了以“情感”为主线的特色外，还有充分运用积极的课堂教学评价。对学生说出的请求，写出的请求，评价目标采用引导、激发、鼓励相结合。例如，（1）“除了向妈妈请求，你有过向其他人请求吗？”这一评价引导学生要从多角度思维，并对选材有了一定的方向。（2）“你的请求非常诚恳，相信**听到你的请求，他一定会改变对你的看法。”这一评价激发了学生要写好请求的欲望。（3）“谢谢你对我们大家的信任，打开了你的心扉。”这一评价以鼓励为主，让更多的能说说自己的心理话。