教材分析：
　　　　这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。
　　教学目标：
　　　1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。
　　　2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。
　　　3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。
　　　4、培养学生信息收集和处理能力
　　教学重点：学会学习科普说明文的方法。
　　教学难点：理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。
　　教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。
　　教学过程：

　　一、谈话导入
　　1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。（出示“意想不到”）
　　 　生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（　 ）”说说吗？
　　 　是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）
　　2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）
　　二、初读课文，了解知识要点
　　1、 自读课文，思考：A 课文告诉我们一个什么科学道理？
　　　　　　　　　　　　B 圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？
　　　　　　　　　　　　C 读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。
　　2、 检查：课文告诉我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要（读）
　　　　理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识）
　　　　生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）
　　三、深读课文
　　1、 为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。

事例 受灾地 灾源 原先的作用 造成的后果 说明 1 西班牙
中东
浙江绍兴 螃蟹 味道鲜美，
营养丰富。 　　咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡多么重要 2 澳大利亚
日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 　　使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。 　　　A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系）
　　　B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）
　　　C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。
　　　D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。
　　2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。
　　　 理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。
　　　（1）“不论什么动物”你是怎么理解的？
　　　（2）（）的动物不能让它无限制地大量繁殖，（）的动物也不能全部消灭光。
　　　 理解“制约因素”，穿插进行“如果……就……”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）
　　3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色
　　4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径）
　　四、拓展延伸
　　1、 阅读《蛇与庄稼》
　　（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。
　　（2）说说你明白了什么。
　　（3）说说文中那些词用得准确生动。
　　2、 课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。
　　3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。