第一课时
　　师生问好。
　　上课之前，给同学们听一支歌。
　　春天在哪里。
　　会唱吗？跟着一起唱。
　　师：这首歌的歌名是什么？
　　生：春天在哪里？
　　师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？
　　生：我想到公园去找春天。
　　生：我想到野外去找春天。
　　生：我想到草原上去找春天。
　　师：是的，去广阔的草原上找春天。
　　生：校园的花圃里。
　　师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。
　　出示诗。
　　师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。
　　生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。
　　师：表扬，一起读一读。
　　师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。
　　师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。
　　师：写拣字，提示右边不是东。
　　师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。
　　生：只拣儿童多的地方走。
　　师：去干什么呀？
　　生：去找春天。
　　师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。
　　学生自读。
　　师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。
　　师：标好的同学举手，说一下有几段。
　　生：九段。
　　师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。
　　学生自读。
　　师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
　　生读。第八小节。
　　师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。
　　生：写出了花儿的旺盛。
　　师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。
　　生：浑身解数。
　　师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？
　　生：就是浑身的本事。
　　师：说得真好，我们一起把这句话读一读。
　　师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。
　　生读。
　　师：读和流畅准确。说说为什么？
　　生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。
　　师：谁像小天使。
　　生：孩子们。
　　师：一起读一读。
　　师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。
　　谁再来读。
　　生读。
　　生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。
　　师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。
　　生读。
　　师：真好，掌声。
　　为什么喜欢这一段。
　　生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。
　　师：一起读一读。
　　生读。
　　还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。
　　生读第6自然段。
　　师：掌声。你为什么喜欢这一段。
　　生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。
　　师：我们也来振奋振奋，你来起个头。
　　生齐读。
　　师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。
　　师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？
　　生读第7自然段。
　　师：讲一讲喜欢的理由。
　　生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。
　　我觉得写得非常有趣。
　　师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。
　　生：竖心旁。
　　师：我请一个不举手的同学来说说。
　　生：忸忸怩怩。
　　师：你给它组了一个重叠词。
　　生：我觉得是非常害羞。
　　师：是难为情，害羞。一起读一读。
　　师：还有下面一个纽是什么旁的纽。
　　生读纽扣。
　　师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲了喜欢的原因。非常好。现在我们回到课题上来看一看。
　　读课题：只拣儿童多处行。
　　师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。
　　用笔划一划。
　　生默读。找句子。
　　师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。
　　师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。
　　生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。
　　师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。
　　从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。
　　师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？
　　生读。
　　师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。
　　生读。
　　师：谁还想来读读这一段。
　　师：听着你们读，我也想读了。
　　师读。
　　师：我强调了哪些？
　　生：一个是迎着，还有一个是挤进。
　　师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。
　　师：把只拣儿童多处行表达出来。
　　师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。
　　生：我们。。想在。。亭旁喝茶，谁知道。。。。
　　师：谈谈你的理解。
　　生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。
　　师：知春亭畔，再读一读。
　　师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。。
　　正音。
　　师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。
　　生读。
　　师：讲一讲理解。
　　生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。
　　师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。
　　师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。
　　生读。
　　师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。
　　生：强调总和，一群一群，撞个满怀。
　　师：你再来读一读。
　　师：读得真好，我们再来读一读。
　　齐读。
　　师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？
　　生：在第7自然段。
　　读。
　　师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。
　　反映儿童。。的第一句话，我们一起读一读。
　　这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。
　　冰心奶奶是只拣儿童多处行。
　　师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。
　　打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。
　　师：现在我请你们四个人讨论。从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。还要选一个记录员。记录员只要记一个关键词。讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，你们班有几个？48人。分成12个学习小组，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。