教学要求：
　　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
　　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
　　　3、学习本课的生字新词。
　　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
　　教学重点：
　　　1、了解大兴安岭景物的特点。
　　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
　　教学难点：
　　　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
　　教学时数：三课时
　　教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。
　　二、初读课文，提出阅读要求；
　　　1、初读课文，了解课文的主要内容。
　　　2、划出自己不理解的词。
　　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
　　　4、了解课文的写作线索。
　　　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
　　三、教师归纳：
　　　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。
　　五、作业
　　　1、抄写课后练习4
　　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
　　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课
　　　1、齐读课题
　　　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
　　　2、导入谈话
　　　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
　　二、讲读课文
　　(一) 根据要求快速阅读全文。
　　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
　　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
　　　1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
　　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
　　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
　　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
　　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
　　　（1）齐读第二段最后的句子。
　 　　　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？
　　　（2）听课文第二段的录音。
　 　　　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
　　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
　　　　　（岭、林、花）
　　　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）
　 　　　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
　　　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）
　　　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
　　　　 　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
　　 　　　指导朗读理解句子。
　　 　　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
　　 　　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）
　　 　　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
　　 　　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
　　 　　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
　　 　　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
　　 　　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
　　 　　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
　　　（4）四人小组互相讨论学习：
　　　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
　　　　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
　　 　　　添了色彩，诗意。请看句子。
　　 　　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
　　 　　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)
　　 　　　让学生读句子、讨论、理解。
　　　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
　　　（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
　　　　　 小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
　　　　　 面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
　　　　　 (联想到与建设结为一体)
　　　　　 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
　　　　　1）“空洞”什么意思？(没有内容)
　　　　　2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
　　　　　　让学生联系上文理解。
　　　　　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
　 　　3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
　　三、作业：1、课后练习1，3（1）、（2）。
　　　　　　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
　　二、继续讲读第三段。
　　　1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
　　　2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。
　　　　 我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。
　　 　　（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）
　　 　　让学生个别回答这一问题。
　　 　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
　　 　　提问：①“兴国安邦”什么意思？
　　 　　　　　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”
　　　3、齐读这一段。
　　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
　　三、总结全文。
　　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
　　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。
　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
　　六、总结谈话
　　　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。