教学目标
　　　1、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。
　　　2、研读句子：“从1937年12月到1938年2月初……”体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。
　　　3、激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。
　　过程预设

　　一、诗图结合，震撼心灵
　　　1、课件出示：《狂雪》
　　　　“南京大屠杀”，一场令世世代代中国人警醒的惨案，一位名叫王久辛的军旅诗人，在南京江东门纪念馆的铜版墙上留下了这样一些文字：
　　　　　在历史中
　　　　　在南京在1937年12月13日里
　　　　　以及自此以后的六个星期中
　　　　　野兽四处冲锋八面横扫
　　　　　起先是大雾一样的恐惧弥漫
　　　　　而后是狂雪一样的噩运从天而降
　　　2、这是怎样的“噩运”，先请看一组画面。（播放课件。）
　　　3、看着大家凝重的神色，我能感受到大家沉重的心情。走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，这仅仅是我们几个人的耻辱吗？这是中国的耻辱，这是一种怎样的国耻？（揭题）大声读：刻骨铭心的国耻
　　　4、面对这场屠杀你想用什么成语来形容呢？(按“恨”的字形板书学生说的词语)
　　二、直奔重点，深入挖掘
　　　1、自由读课文，找出文中描写刚才画面所揭示的南京大屠杀进情形的一段文字。（学生读课文交流后出示文字）
　　　　　从1937年12月到1938年2月初，仅仅6个星期，毫无人性而又发了狂的日寇以枪杀、刀砍、焚烧、刺戮、活埋、水溺等残酷手段，对待我无辜的市民和被卸去武装的国民党军人，其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。30多万人惨遭屠杀！日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！
　　　2、从这段话中，你读懂了什么？
　　　　　（从“仅仅6个星期”与“30多万”的强烈对比来感受愤怒）
　　　3、以“枪杀”体会手段残忍
　　　　过渡：1937年12月13日，人类的祭日。日军攻占了南京，南京成了人间地狱。日寇是如何枪杀我同胞的呢？
　　　　出示：草鞋峡屠杀。生读句子，说说你读后的感受？哪些文字带给你的？带着你的感受读一读。
　　　　过渡：同学们哪，57400人哪，顷刻间就倒在血泊里了。根据资料记载，南京大屠杀中集体屠杀有28次，共杀害19万人。你们找找看，课文哪里还写到了集体屠杀？
　　　　出示：“万人坑”。你读后是什么滋味？请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？哪些文字给你带来如此愤怒呢？
　　　　同学们，在30多万遇难同胞中，许多中国人都是这样地被1万、2万、5万地集体屠杀的！当你面对这一切的时候，你的心情怎样？请你们怀着这样的心情读读这些句子吧！
　　　　过渡：被日寇屠杀的这30多万里除了被卸去武装的国民党军人之外还有（）？“年逾古稀”是几岁？是超过七十岁，你说这样的年纪还有什么反抗能力？而这些强盗连他们不放过？谁家没有老人，谁家没有小孩？而且还是刚出生不久的抱在怀里“嗷嗷”待哺的婴儿呀！他们连这都下得手。你还从哪里看出日寇屠杀婴儿的罪证？
　　　4、毫无人性、屠杀婴儿，暴露野心
　　这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！
　　　1、感悟这是一个怎样的幼儿？我的感受是：怒火满腔、难过
　　　2、带感受朗读：试着用难过的语气读，试着用愤怒的语气读
　　　3、这个本该（）的幼儿，却无辜地丧生在这群毫无人性而又发了狂的野兽那高高举起的钢刀之下。……他们杀害的仅仅是一个个幼儿吗？他们企图扼杀的是--（找出文中句子，课件出示）：
　　　　儿童，是祖国的未来。日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？
　　　4、这不仅仅是作者的愤怒，也是你的愤怒。（指名读）
　　　　这不仅仅是他的愤怒，也是你的愤怒。（指名读）
　　　　这不仅仅是几个人的愤怒，更是全中国人民的愤怒。（齐读）
　　三、回扣前文，提升认识
　　　1、让我们重温那一张张历史画面，让我们牢记这场惨案，牢记这血的教训。（播放课件）
　　　2、看着这幅记录日寇暴行的地图，可以想象当时的南京是怎样的一幕：想一想用什么词来形容当时的南京（生：……人间地狱）
　　　　日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！
　　　　师：南京是六朝古都，历史名城，曾在很长的一段历史时期内它是中国政治，经济、文化的中心。它曾经是多么的繁华而现在--万户萧疏鬼唱歌。
　　　　师：这句末的感叹号多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸弹，多像愤怒者擂桌的拳头。
　　　　把你的声音化作一把匕首，插向敌人！（指名读）
　　　　把你的情感变成一枚炸弹，投向敌人！（指名读）
　　　　一个人的力量有限，让我们团结起来，用35枚乃至14亿枚炸弹投向敌人--（齐读）
　　　　师：如今，面对这累累白骨，你的心里充满了（一个字）--恨（怒）！[板书一个大大的恨字，盖在众词语上]
　　四、联系时事，品读升华
　　　1、师：这恨--恨的是60多年前日本侵略者的丧心病狂！
　　　　　这恨--恨的是60多年后的今天，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至撰改历史！
　　　2、（课件出示）整合日本篡改教科书的事实
　　　　我们来看一看这则新闻（出示新闻），自由读一读。
　　　　你们说这仅仅是一次“事件”吗？那你们说这是一场什么？（大惨案）那是一场怎样的大惨案？请用上书上的词。（板书：　　　的大惨案）请你大声地读，愤怒地读。
　　　3、写话内化
　　　　师：历史不仅仅记载着过去，还给现在和将来以深刻的启迪。同学们，走进了这段刻骨铭心的国耻，你受到了什么启迪？拿起笔，在纪念馆的留言簿上写下你的感言吧。
　　　　学生写话、交流
　　　　课件出示：勿忘国耻，振兴中华（学生齐读）
　　　4、课后拓展
　　　　走出课堂，你可以去读一读《拉贝日记》，张纯如的《南京暴行：被遗忘的大屠杀》，从中更能体会：刻骨铭心的国耻。
　　　5、结课词：
　　　　没有忏悔，没有对无法挽回的生命的怜悯，对罪行、对助纣为虐、对可耻沉默的忏悔，就缺乏一个让一个民族真正从精神上站起来的重要前提。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——当代作家、学者傅国涌
　　　　让我永远记住：南京，1937！