课中的活动教学在具体操作中应注意的方面有许多，以下是其中之一。选取活动角度方面。所谓选取角度，是说在一节课中要以某种活动或某种学习活动的组合作为主要活动，教师要突出这主要活动的设计，并通过它来带动学生在课中的积极活动。下面是《桂林山水》的教学设计，其主要的活动角度为读写结合。
　
　　教师引导：

　　1.帮助掌握第一种语言现象。
　　（1）引导理解句意。出示：我看见过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江（ ）。
　　让学生思考这句话进的是什么意思。
　　（2）指导领悟表达方式。“大海、西湖、漓江水”　　这三者之间是怎样连接起来的？同样表达方式的句子还有吗？你怎么知道的？
　　（3）引导借鉴写作方法。提示：我（ ）过________，（ ）过________，却从没（ ）过________。
　　（4）辅助小结学习方法。（理解语言意思——领悟表达方式——运用方式表达）
　　2.帮助学习第二种语言现象。
　　（文中有关漓江水“静、清、绿”的内容）
　　提示写作范围：星星（多亮、美）；葡萄（多绿、甜）；菊花色彩（白、黄、绿）。

  　　学生活动：

　　1.默读思考后书面练习：
　　（1）（ ）的大海 （ ）的西湖
　　（2）这句话的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。
　　（3）圈画连接词（我看见过，欣赏过，却从未见过。）
　　（4）相互讨论，积极思维。
　　（5）根据自己原有认知水平，进行仿写或创造性描写。
　　（6）交流信息，互为评价、补充与矫正。
　　（7）同桌讨论，归纳方法，思维过程外显。
　　2.按总结出的学习方法，由组长组织合作学习，自读自悟、质疑、讨论、写作。
　　推荐代表按“语言意思——表达方式——仿写练习”汇报合作学习情况，其余组进行评价，然后补充、矫正写作内容。

　
　　这样的读写结合，真正从学生的学出发，为学生自主活动创造条件，并贯穿整堂课的教学，目标明确，训练到位。