教材内容是客观世界的反映，但就某一课来说，它仅仅是客观世界的一个支点或某一个侧面，我们不能仅仅要求学生理解这些内容，还应该引导他们举一反三，触类旁通地去认识其他相关的事物，做到由此及彼，由个别到一般，实现课内外的沟通。

　　有位老师教《林海》一课，是这样开导入新课的：

　　师：在生活中，哪些东西多了被称为“海”？
　　生：天上的云多了称为“云海”。
　　生：人多了称为“人山人海”。
　　师：今天，我一路过来，两旁金灿灿的油菜花一望无际——
　　生：（异口同声）花海！
　　师：怪不得老舍爷爷把看到的大片山林称作——
　　生：林海！

　　这样，学生的思维活动面不再囿于课文内容，而是钻进去，跳出来，由书本到生活，由个别现象到一般哲理，训练了思维的变通性。