讲一个前几天教学中的小插曲。各位碰到这样的问题，会怎么处理呢？

　　“我不爱梅花”

　　王冕的《墨梅》学完了，学生做起了作业。作业的题目很简单——你喜欢梅花吗？为什么？
　　题目并不难，同学们埋头刷刷地写了起来。我开始了巡视。
　　“我喜欢梅花。因为它在冬天里开放，而且还有淡淡的香味。”话虽然写得白了一点，但很通顺，也很实在。因为上学期我们曾学过《梅花》一诗。
　　“我喜欢梅花。它虽然没有牡丹的雍容华贵，没有桂花的香飘十里，但是它能够在冰天雪地中开放，它有顽强不屈的品格。”这话正合我意，看得我直点头。
　　“我喜欢梅花。它傲雪欺霜，愈是寒冷，花开得愈精神，愈秀气。它是最有品格、有灵魂、有骨气的。”这不是《梅花魂》中的句子吗？我心中不禁暗喜。看来，这位同学已经提前预习过课文了。”
　　我为同学的答题高兴。这时我走到了学生赵杰的身边，看着他正咬着笔杆苦恼着。我皱了皱眉，轻声问：“为什么不写？”
　　“老师，我能不能写不喜爱梅花？”
　　“为什么？”我感到有点突然。
　　“我小时侯就听大人们说过，爱花的男孩子是捉不到鱼的。我最喜欢捉鱼了，所以从小时侯起，我就不爱花，什么花也不喜欢。”
　　说得还挺在理。我小时侯也听过这种说法。尽管它纯属无稽之谈，但在孩子心里，却留下很深的印象。
　　怎么回答他？要他也写喜欢？这也未免太强人所难了。我对他说，你怎么认为就怎么写，我要的是真实的感情。
　　他好像得了救星似的，赶紧拿笔写了起来。
　　批改时，我在他的作业本上毫不犹豫地打了个勾，又添了这样一句话：“你现在还不喜欢梅花，但当你读了《梅花魂》以后，或者说将来，你也许会改变对梅花的态度。”