“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前。”《狱中联欢》一文中许多地方都留有空白，如果能恰当运用文中的空白处，就能培养学生的想象思维，点燃学生创新的火花。

　　课题是文章的眼睛，是思维的窗口。教师因题制宜，艺术地设计揭题思路，注意留有余地，就能调动学生的积极性。

　　我在教学《狱中联欢》一文时，首先让学生围绕课题提出问题：谁在狱中联欢？为什么要在狱中联欢？为什么能在狱中联欢？他们是怎样进行联欢的？然后，让学生带着问题去默读课文，逐一解决问题，最后，再让学生把课题空白处进行扩充，把以上问题用几句话串联起来。
　　这样，既锻炼了学生提出问题、解决问题的能力，又能对学生进行读书、说话的训练，落实了学生边读边思、读思结合的读书方法训练。

　　课文中的还有许多的空白处，可以留与学生挖掘。
　　如“贴对联”一节，主要通过贴对联表现革命者巧妙的斗争艺术，以及特务们的无可奈何。前两副对联明确写出了特务头子猩猩的反应，而后三副对联特务的反应留有空白，可以让学生充分挖掘。

　　例如这副对联：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”横额是“大地春回”。这副对联借用叶绍翁描写春景的两句诗，实际上革命者想表达的意思是：革命的力量是阻挡不住的，重庆也马上就要解放了。“大地春回”就是指全国解放。理解完对联的含义，学生对猩猩的反应展开了激烈的讨论。一生说：“我认为猩猩看不懂这副对联，他可能会说‘嗯，这副对联写得真美啊！’”。另一位学生也赞成猩猩看不懂，可能会说：“什么？这里还有红杏？我怎么没看见！”一位学生认为猩猩似懂非懂，可能会把“一枝红杏出墙来”理解为有人要逃走，心想：一定要加紧防范。也有人认为猩猩可能看懂了，但他不敢说（联系时代背景），心想：还是整理好包裹，准备溜之大吉吧！
　　学生的种种不同的看法，都能表现出特务的无可奈何。这样，既有助于理解课文内容，同时也培养了学生思维能力。

　　另外，课文中还出现了许多省略号，这些省略号留下了空白，让学生去联想，去补充，可以培养学生思维的求异性。
　　在“交换礼品”这一部分中，革命者用草纸做了贺年卡，用牙刷柄和旧铁钉雕刻了五角星，用袜子上拆下来的彩色线绣了锦旗。接下来有一个省略号，我这样问学生：“在当时那种环境下，他们还有可能用什么材料做什么礼物，送给谁？”学生们立刻展开了讨论。之后，一位学生说：“他们还有可能用席子底下垫的稻草编草鞋，送给鞋子烂了的战友。”一位女孩子说：“可以用棉袄的棉花和一块旧布做个布娃娃送给‘监狱之花’。”孩子们有着多美的心灵啊！

　　总之，充分利用文中的空白教学，有利于学生的思维发展，对学生的作文也有一定的帮助。