【文本解读】
　　《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。
　　文章的用意很深，尤其是课题《梅花魂》，在全文中有着多种涵义。首先，梅花魂的最底层涵义是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”“从来都是顶天立地，不肯低头折节”。这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。
　　第二层涵义，梅花魂还代表着中华民族的气节。在外祖父的心里，梅花是中国最有名的花，而身在异国他乡的外祖父看到这梅花自然就联想到中国，想到几千年的中华文明养育了无数中华英魂，他们也正如这梅花一样，“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。想到这些，他对梅花之情，之喜爱，已经超脱了一般文人的喜爱，更蕴含着对民族气节的敬仰与操守，所以在作者弄脏墨梅图时说出“这清白的梅花，是玷污得的吗？”如此严厉的话语。梅花是神圣的，梅花是高洁的，梅花的精神象征着中华民族的气节，所以外祖父在那一段长长的独白中会强调“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！”外祖父爱梅花，并希望作者一样爱梅花，做具有“梅花秉性”的中国人。
　　第三层涵义，是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情，是炎黄子孙不变的中国心。长长的文字，浓浓的笔墨，背后浸透着“思乡恋国”的情怀。从吟诗落泪、归不了国落泪，到分外爱惜墨梅、赠墨梅，再到含泪送“血梅手绢”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真挚。外祖父，久居海外，年事已高，不能归国，心酸处黯然泪流，无奈处呜呜大哭。思念，忧愁，无人分忧，对着墨梅或是静静发呆，或是细心抚摸；眷恋，企盼，托梅寄情表述万千情愁。年幼无知的小莺儿目睹这一切，长大之后怎能不感慨万千？用“梅花魂”作题，自然就深深地蕴藏着外祖父这颗赤子之魂。当然，文章的社会性，也自然孕育了这个主题的泛化，外祖父是一个缩影，是万千海外游子的缩影，“梅花魂”缩影在外祖父的这个鲜明的个体上，解读的时候我们需要去还原。
　　【设计意图】
　　这么深层的文章，对于五年级的学生来说理解较难。年幼的陈慧瑛不懂外祖父，十来岁的小学生能够读懂外祖父吗？
　　于是，我想到分两个课时引导学生由浅入深地来解读“梅花魂”背后的涵义。第一课时，重在了解梅花之魂，体会它与民族气节的联系，体悟外祖父对梅花的喜爱之情。第二课时，重在体悟外祖父的思乡恋国情怀和托梅寄情的深情，感受一颗赤子魂。我的立足点是：每一节课都能做到“主线分明，细节饱满”。当然，课堂上的一切感悟都应来源于对文本中语言文字的解读。第一课时主要抓住“外祖父爱墨梅”的语段，在重点的词、句、动作中去体会，再联系“外祖父心中的梅花”独白处，互为支撑，互相推进，读出外祖父的喜爱、敬仰之情。第二课时，重点品味外祖父的三次落泪，体悟落泪背后的思乡恋国之情，以情感为主线，从思乡恋国到托梅寄情，不断丰富画面，丰厚情感，读懂外祖父的心。
　　【教学目标】
　　　1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；
　　　2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；
　　　3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。
　　重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。

　　一、回顾梅魂，铺设情感。
　　　1．通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。
　　　　　因为这梅花，代表着——；代表着——；还代表着——。现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示）
　　　　　这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。
　　　2．这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？
　　二、研读落泪，体悟情感
　　　板块一：吟诗落泪——思乡之泪。
　　　　1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？
　　　　2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？
　　　　　　很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
　　　　3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？
　　　　　①出示三首诗：
　　　　　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是一种什么感情？请有感情地读一读。）
　　　　　　春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）
　　　　　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）
　　　　　　所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）
　　　　　②作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！
　　　板块二：心想归而身不行——无奈之泪
　　　　可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
　　　　“外公年纪太大了……”
　　　　我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
　　　1．情境引读。
　　　　（我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停下来，你们接着读。注意把话听清楚）
　　　　师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
　　　　生：“外公年纪太大了……”
　　　　师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：
　　　　生：“外公，您也回祖国去吧！”
　　　　师：想不到
　　　　生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
　　　2．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”
　　　　在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。
　　　　引读：
　　　　　因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；
　　　　　因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；
　　　　　这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；
　　　　　而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；
　　　3．孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了……”
　　　　　外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。
　　　4．都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水
　　　5．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。
　　板块三：送别时泪眼朦胧——深情之泪
　　　1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）
　　　2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。
　　　3．课件出示：
　　　　　赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。