课前调查：
　　师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
　　生：能丰富我们的课外知识。
　　生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
　　师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
　　生：我欣赏他的爱国。
　　师：真的吗？
　　生：是真的。
　　生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
　　师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
　　生：听说过？
　　师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
　　生：不知道。
　　师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
　　生：知道。
　　师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
　　生：想。
　　师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
　　生：地球。
　　生：地球。
　　生：地球。
　　师：吃惊吗？为什么？
　　生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
　　生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
　　师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
　　（传发文章）
　　师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
　　（把话筒传递到部分学生嘴边。）
　　师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？
　　生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
　　师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
　　生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
　　生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
　　生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
　　师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
　　（生自学）
　　师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
　　生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
　　师：还有谁对这一段非常痛心吗？
　　生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
　　师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
　　生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
　　生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
　　生：森林被伐，没有人住。
　　师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
　　生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
　　生：土地变成了沙漠。
　　师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
　　（生继续交流让自己痛心的句子）
　　师：我听得出你非常焦急。
　　（再指名读）
　　师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
　　（生再读）
　　师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
　　（齐读）
　　师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
　　生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
　　师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
　　生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
　　师：不能漏啊。几百万年（板书）
　　生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
　　师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
　　生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
　　（指名读）
　　师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
　　生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
　　师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
　　生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
　　师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
　　生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
　　师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
　　生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
　　师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
　　生：地球人口很多，人均面积很少。
　　师：你们知道世界上有多少人口？
　　生：60亿。
　　师：再过五十年，人类将有多少？
　　生：90亿。
　　师：地球可以养活多少人？
　　生：30亿，40亿，10亿，80亿。
　　师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
　　（生齐读）
　　师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
　　（生读）
　　师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
　　（生读）
　　师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？
　　生：友谊。
　　生：问题。
　　师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？
　　生：想。
　　师：好，那就先“疑”。
　　师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
　　（生读书质疑）
　　师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。
　　生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？
　　师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）
　　生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？
　　师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）
　　生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？
　　师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）