《长征》教学实录之一

老人教版六年级语文上册

  师:这堂课我们共同学习15课《长征》。谁愿意帮老师把课题写在黑板上?(一学生举手)好,请你来。
  师:课前老师提示大家去做几件事,是哪几件事?
  生:把课文读通顺,搜集和长征有关的资料。
  师:相信大家一定做得很好。请两位同学读读课文谁愿意?他们读得怎么样,可以从字音读得是不是准确,句子读得是不是正确这两个方面去评价。
  生:(读课文并评价)
  师:很不错,这两位同学读得都很好。现在我们再集体读一遍。
  生:(读)
  师:不错,很有精神。现在交流一下同学们搜集到的有关红军长征方面的资料。谁先打头炮?
  生:(介绍《四渡赤水》)
  师:四渡赤水,是红军运用灵活机动的战略战术打击敌人的最典型的战例之一。这个材料好。
  生:(介绍《巧渡金沙江》)
  师:金沙江山高水急,敌人戒备森严,红军未用一枪一弹,就渡过了江。足见红军的--
  生:(接答)机智和勇敢。
  师:这个材料典型。
  生:(介绍《过大雪山》)
  师:凭着顽强的毅力,战胜风雪严寒,唯有我们的工农红军能做到。这个材料不错。
  生:(介绍《过草地》)
  师:夺人性命的草地,红军走过来啦!这个材料感人。
  生:(介绍《惊人的数字》)
  师:应该说这些平平常常的数字,记录着--
  生:红军经历的千难万险,记录着红军取得的一个又一个伟大胜利!
  师:时间关系,大家搜集的材料还很多,就不再一一介绍了。听了大家的介绍,你想说些什么呢?
  生(1):我觉得红军很了不起,那么大的困难都克服了。
  生(2):长征路上,红军遇到了令人难以想象的困难,但是都没有把它当一回事。
  师:(点击长征地图)工农红军为了北上抗日,从---------------
  生:(边看图边说)井岗山出发,经过11个省,走了------------- 两万五千里,于1935年10月顺利到达陕北的吴起镇。
  师:亲自率领红军长征的毛泽东主席,刚到陕北的第二天,就在全军排以上的干部大会上,满怀激情地朗诵了这首诗--(点击课文、录音)
  生:(听录音朗诵)
  师:朗诵结束,全场一片沸腾,大家都沉浸在胜利的喜悦之中。现在同学们自己再去读读课文,我想一定会有新的收获。自由读课文,同桌再互讨论讨论等会儿交流学习体会,谈自己学懂了什么,有什么疑问。
  生:(自学、讨论)
  师:(提示学法)在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)
  师:现在可以交流了吧?学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见。
  生:(汇报学习体会)
  师:还有什么问题要提出来的?
  生(1):我觉得“腾细浪”的“腾”字用得不够准确。
  师:(感到突然)啊,不准确?你是怎么想的?
  生(1):如果用“腾”字的话,就应该是“腾大浪”,因为“腾”的幅度比较大。
  师:其他同学有什么想法?
  生(2):我认为比较准确。“腾”字,可以突出五岭山脉逶迤起伏的样子。
  生(3):我认为不够准确。“腾”给人“奔腾咆哮”的感觉,与细小的波浪搭配在一起,肯定是不合适的。
  师:非常遗憾,唐老师教了30年书,长征诗也不知读了多少遍了,从来就没想过毛主席写的诗有什么不妥之处,这个“腾”字到底用得准确不准确,很有必要在课后查查资料,好好研究研究。这位同学能提出这个问题,敢向伟人挑战,能有这样的发现,很不简单。希望继续发扬下去,相信鲜花和掌声将会永远陪伴着你。(众鼓掌)
  师:还有什么问题?
  生:红军过五岭山脉、乌蒙山、岷山、金沙江都写了如何不怕的内容,过铁索桥为什么不写呢?
  师:这个问题老师是有准备的。(点击“飞夺泸定桥”录相)看了这段录相以后就会明白了。
  生:(看录相)
  师:明白了什么?
  生(1):尽管铁索桥令人胆寒,但是红军还是过了铁索桥,“不怕”二字不说,我们也清楚了。
  生(2):战士过桥的勇敢精神已经在不言之中了。
  师:还有什么问题?(无学生提问)这首诗每一句是什么意思,就是刚才大家讲的,就这么简单。(众笑)谁能用自己的话试着说说这首诗的意思?自己先练一练,再说给同桌听听。
  生:(练习)
  师:谁愿意到前面来说?(女同学一个也没有举手)女同学最自信,只等唐老师请你们(众笑)
  生:(说全诗的意思)
  师:哎呀,黑板上只有“长征”两个字,如果老师想写点什么,你认为应该写些什么呢?
  生(1):我认为可以写红军具有革命的乐观主义精神。
  生(2)我认为可以写“远征难”和“只等闲”。
  生(3):我认为可以把“五岭、乌蒙、岷山、金沙江、铁索桥”和“走泥丸、腾细浪、云崖暖、尽开颜”等词语写下来。
  师:还有这么多同学要说,看来每位同学都有自己的想法,而且都能概括全文内容,体现作者要表达的情感。大家说得都很好,老师就没有必要在黑板上写什么了。就请各位同学把自己要说的写在本子上,刻在心里头。(众笑)
  师:同学们真了不起,竞然自己读懂了这首诗,相信同学们也一定能通过有感情的朗读,来表现红军英勇豪迈的气概和奋发向上的革命乐观主义精神。请先自己练一练,再四人一组互相读读、评评。
  生:(生读、互评)
  师:谁先来试试?
  生:(两位学生试读,大家评议)
  师:读得还可以。下面请你们听一位播音员叔叔朗读的录音。听着他的朗读,你仿佛看到什么,听到了什么?(点击录音)
  生:(静听)
  师:你仿佛看到了什么?
  生(1):我看到了五岭山脉、乌蒙山和岷山。
  生(2):我仿佛看到了大渡河和金沙江。
  生(3):我仿佛听到了大渡河和金沙江里的波涛声。
  师:只看到山和水,怎么就见不到红军?(众笑)请大家再读,一定要读到既见山水又见人。
  生:(再读、再评)
  师:谁到前面来读一读?
  生(1):(有感情地朗读)
  师:读得好,老师带头把热烈的掌声送给你(鼓掌)
    下面请谁再来读一读?
  生:(异口同声)请唐老师读。(众笑)
  师:(有感情地朗读)
  生:(热烈鼓掌)
  师:感谢大家的鼓励。我提议大家站起来有感情地把这首诗朗诵一下,能背的就背,好不好?
  生:(集体朗诵)
  师:读得很有感情。同学们,毛泽东主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家和杰出的诗人,同时也是一位书法家,他的草书柔绵有力,刚韧秀美,他的每一篇书法作品都有很高的欣赏价值(点击  书法)这就是他亲笔书写的长征诗,大家看漂亮不漂亮?现在我们一边听音乐家为长征诗谱写的歌曲,一边欣赏这幅书法作品,同时再进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。
  生:(欣赏精美的书法、激昂的歌曲,兴致未尽)
  师:大家还愣着干什么,该下课了。(众笑)下课!

  教者自析:
  这是笔者2001年12月在盐城解放路实验学校开设的一堂公开课,受到参加听课的特级教师、骨干教师和教研人员计100多人的较高评价。这堂课的成功开设,本人认为除了教学内容的把握、教学过程的设计较为准确科学外,还得益于以下几个方面:
  一 是突出了学生学习和发展的主体。教师从课始到课终,一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上。板书课题、搜集介绍资料、自学课文、体悟情感等教学的环节和重点,都是由学生自己来完成的,学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
  二 是尊重了学生个性化发展的行为。在教学的过程中,本人十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解,做到仁者见仁,智者见智,但又不似是而非,让每个学生都品尝到成功的快乐。
  三 是体现了现代大语文教学的理念。本人注意事先让学生搜集与长征相关的各种图片资料,既把学生的阅读视野引向了社会和课外的读物及媒体,拓宽他们的知识面,又为课文的理解放缓了坡度,为学生自主学习获得成功作了很好的铺垫,打破了课堂就课本啃课本的封闭程式。
  四 是创设了师与生平等对话的氛围。老师平实的语言,诙谐的表白,得体的褒扬,使学生觉得老师在兴致盎然地欣赏着他们的“表演”,为了表示“回报”,他们又不失时机地请老师加盟,把“热烈的掌声”送给老师。平等的对话,融洽的氛围,为教与学营造了一个十分宽松的空间。