教师：“更喜”如何理解？（更使人欣喜）更使红军欣喜的是什么？（更使红军欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山）
　　　　　　（教师板书：岷山喜）
　　　教师：（播放《雪山》、《过草地》电影片断，简述红军长征的最后艰难历程以及红军翻越雪山之后的喜悦原因）《草地》茫茫的草地，你吞噬了多少红军战士的生命……《过雪山》一九三五年五月底，红军飞夺泸定桥以后北上四川，翻越了五座大雪山，８月间渡过了一望无际的草地，九月十七日翻越了绵延于四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑。
　　　教师：翻越雪山意味着长征即将胜利，红军战士历尽千辛万苦克服重重困难终于取得了二万五千里长征的胜利，在这胜利的时刻，红军战士是什么样的心情？谁能用最准确的词语描述一下这种热烈的场面？
　　　学生：尽情欢呼，欢呼雀跃，笑逐颜开……
　　　教师：对于全军上下的笑逐颜开，作者又是如何描述的呢？（尽开颜）作者用“尽开颜”三个字准确的概述了红军欢庆胜利的喜悦场面，谁现在连起来说说这两句诗的意思？
　　　学生：更使红军欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
　　　教师：我们怎样才能读出红军胜利后的喜悦呢？（高亢）
　　　　　　学生试读体会，教师指导朗读。
　　　教师：请同学们结合诗意自由练习有感情朗读全诗，边读边体会本诗在节奏上的特点，在书上试画出来。（学生练习来读）
　　　教师：（出示节奏表）请同学们对照节奏表有感情的朗诵全诗。如果有画错节奏的请改正。
　　　教师：（学生朗读后）谁到前面来为大家有感情的朗诵全诗？（请三、四名同学朗诵诗，适当点评。）
　　　　　　教师将毛笔书法作品—《长征》作为奖品送给同学。［运用激励手段，更加激发学生朗读的积极性。］

　　三、播放《长征》歌曲，创设情境，以唱带诵，增强教学效果。
　　　教师：一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌。让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹……（学生学唱《长征》，在歌声中结束课堂教学）［学唱长征歌曲，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。］

　　板书设计
　　小黑板：
　　一、译找出诗句中每一个疑难词语，并加以注释。
　　二、连把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话
　　三、悟领悟诗句所表达的思想感情。
　　四、诵声情并茂地朗诵全诗。