版本：人教课标版五年级上册
　　执教者：青海彭娟
　　整理者：吉林市船营松江实验小学潘雯（荷底风声）严玉清（清清玉儿）
　　上课时间：2010年10月19日17：00—17：40（第二会场下午第一节）

　　【课前谈话】
　　师：同学们，下午上课你们困吗？
　　生：困。
　　师：那我们先来聊聊天好吗？给你们上课的老师来自哪呢？
　　生：青海。
　　师：你怎么知道的啊？
　　生：是老师告诉我们的。
　　师：哪位老师告诉你的呀？
　　生：李老师。
　　师：哦，是你们的班主任李老师呀，我来自青海省西宁市北大街小学。老师向你们问声好：银川市21小五六班的孩子们你们好。
　　生：老师好。
　　师：多有礼貌的孩子啊。老师还想了解一下咱班孩子的情况，咱班所朗读课文好啊
　　生：我叫马佳媛。
　　师：老师抽签知道自己要和你们在一起上课，我就迫不及待的打开了你们学校的网站，我看见你写的一篇文章叫《游中山公园》，是吗？
　　生：是。
　　师：你的作文写的好，朗读也好，那你给大家读一段，学过的课文也好，古诗词也好。
　　（生读《故乡》）
　　师：读的这么好有人夸奖过你吗？
　　生：老师和家长总是鼓励我。
　　师：那位同学字写得漂亮？来给大家展示一下。
　　生：写字。
　　师：真漂亮。
　　生：谢谢夸奖。
　　师：粉笔字不好写，你写的这么好，得到过别人的表扬吗？他们怎么表扬你的记得吗？
　　生：他们说让我继续努力。
　　师：爸爸妈妈的希望还是很高是吧？像这两位同学这样，你们一定也在生活中得到过表扬，和你周围的同学说说你的过的表扬。
　　学生间交流意见。
　　【上课时间】
　　师：同学们大家聊得很愉快可是上课时间到了先上课好吗？
　　今天我们将学习美国作家的一篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。
　　写这个“极”字的时候要注意笔顺，最后一笔写捺，写“糟糕”两个字注意左宅右宽
　　谁来读课题？
　　生读课题。
　　师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？
　　生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。
　　师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？
　　生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。
　　师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？
　　生：前引号和后引号。
　　师：对了，看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务，
　　生：1，快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。
　　2想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。
　　师：看明白了吧，开始学习。画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流。
　　师：好，同学们，哪一组愿意读一读你们找到的句子？
　　生：读爸爸妈妈的话，在课文中找出。
　　师：找的很准确，现在老师要找小巴蒂的话，也加进对话中去。
　　生：读文中人物的对话。
　　师：对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？
　　生：因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱，她想给巴迪一种鼓励，但他的父亲很苛刻，很严格，他想让巴迪更上一层楼。
　　师：你从他的父母亲评价诗，而理解到他父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。同学们，如果一个同学说完了，你还想补充，那么，你可以说：“老师，我还想补充他的发言。”或者“老师，我有不同的看法。”
　　生：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。21：16
　　师：我们看看，的确不同。
　　生：老师，我补充。我觉得，这两句话，母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有信心，以为这样会使巴迪以后更上一层楼。而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在哪，一定严格改正。
　　师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。
　　生：老师，我有不同的看法，我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”，母亲是想鼓励巴迪，是想让他充满信心，写出更好的作品。然而，父亲说他的诗“糟糕透了”，父亲想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。
　　师：看法，的确跟别人的不一样。同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。23.14
　　师：XX，读读这几句。
　　生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”
　　师：好，他的过程中，我想给他纠正一个字的读音。
　　生：眼睛亮亮的，应该是xīng奋的嚷着，他读成xìng奋了。
　　师：这是个多音字，可得注意了。来，再读读这个词。
　　生：兴奋的嚷着。
　　师：跟老师读xīng奋。
　　生：兴奋。
　　师：不错，记住了。咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。
　　生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
　　师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
　　生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。
　　师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26：00
　　生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”
　　师：母亲发自己内心的赞叹。
　　生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。
　　师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。谁可以读，26：50
　　生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
　　师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！
　　生：齐读。
　　师：这真是一位什么样的母亲？
　　生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。
　　师：你能不能把慈祥这个词写在黑板上。
　　师：来，大家提醒一下，这个词写到什么位置上最合适？
　　师：好，谢谢你。
　　师：来，评价一下他写的字。
　　生：我认为他刚才慈祥的祥写错了。
　　师：那他后来改了吗？
　　生：改了。
　　师：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥该怎么写。
　　生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”补旁。
　　师：很好。
　　师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？
　　生：他希望听到父亲说：“精彩极了！”
　　师：他还希望听到什么？
　　生：他还希望听到父亲表扬他。
　　生：他还希望父亲夸奖他。
　　生：他觉得父亲比母亲更赞赏他这首诗。
　　生：我觉得他希望父亲赞赏他的诗，并对他说出跟母亲同样的评语。而且他还希望父亲能够将他写的首给予很高的评价。
　　生：我觉得巴迪会想他的父亲一定会奖励他。
　　师：可是，巴迪听到的，却是：
　　生：“我看这首诗糟糕透了！”