教学目标
　　　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　设疑导入
　　　我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？
　　快速读文、读通读懂
　　　1．通过查字典读通课文，充分读书。
　　　2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？
　　　3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。
　　　4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。
　　再读课文、交流讨论
　　　1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。
　　　2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。
　　　3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。
　　　4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。
　　整理笔记、反思收获
　　　1．抄写字词
　　　2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。
　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　谈话导入
　　　上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。
　　检查生字、复述故事
　　　1．抽两名学生到黑板上默写生字。
　　　2．指一名学生复述故事梗概。
　　深入字句、体会真情
　　　1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？
　　　　“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”
　　　2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
　　　3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。
　　　4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。
　　做出假设、加深理解
　　　1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。
　　　2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。
　　联系自身、理解父母
　　　　说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？
　　通读全文、品味深情
　　　　通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。
　　布置作业
　　　　课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。