各位评委、老师：
　　大家好！今天我要评的是六年级龙嗣琼老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课。首先，得感谢龙老师，在教学任务繁重的情况下精心设计了这堂课。这篇课文的作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章按时间顺序将课文分成童年的故事和后来的认识两部分。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”而父亲的评价是“糟糕透了”。父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程，文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
　　在教学中，我认为龙老师渗透了以下几个理念：
　　一、营造和谐宽松的氛围，鼓励学生质疑问难。使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。教学中，龙老师充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题；龙老师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序比较简单，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
　　二、立足课内，联系生活。语文课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活实际。只有这样，才能真正实现“教材生活化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇文章中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，很容易激起学生情感上的共鸣。因而在教学过程中，龙老师还让学生结合自己的生活，加深对这两种不同评价的理解“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这都是父母爱的体现。我可以断定，学生在学习了这篇课文之后，他们也会对父母的评价有一个新的认识。
　　三、注重个性化阅读。语文课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟，体验和理解”。这是一篇感情色彩极浓的课文，文章语言平实，学生通过学习来感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得了一些做人的道理。但也有不少具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，因此也就会有疑问，学生的学习水准和认知水平参差不齐，在读的过程中，也就会有不同的疑问的提出。龙老师采取读、悟、问、议的方法，让学生进一步认识，父母两个极端的断言都源于爱，只不过表现方式不同而已。
　　四、把握课文主要内容，品味精彩语句。龙老师在授课的过程中，抓住了课文中的重点句子来分析，帮助学生理解课文内容。同时，龙老师还让学生代表充当巴迪，其他同学就自己不理解的地方对他进行采访。采访活动的进行，调动了学生参与的积极性，同时也加深了学生对课文内容的理解。
　　五、课堂教学中渗透了礼仪养成的教育。老师除了教书，还要育人，好的成绩的取得固然重要，但良好的行为习惯的养成也同等重要。在采访活动的进行中，龙老师就一再强调：作为一名记者，一定要讲究文明礼貌。
　　通过这堂课的听取，让我受益匪浅。在这里，我也提几点不成熟的意见，仅供参考，不到之处，请大家批评、指正。
　　一、我认为导入还可以再清楚、完整些。龙老师所进行的是这篇文章的第二课时的讲授，也就是分析“我”后来的认识。新课的讲授是在复习旧知的前提下进行的。我觉得如果能让同学完整地说出七八岁时巴迪面对父母不同的评价以及他不同的表现，从中让我们读到这时的巴迪对父母的评价的不理解。在此基础上，再去分析后来的巴迪的新的认识，这就能突出这个“新”的认识了。
　　二、重点句子分析不够透彻。这个单元的导读给我们提出了要求：品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。教学过程中，龙老师注重了重点语句的分析，但我认为龙老师引导学生对课文内容的分析只是停留在表面，分析不够透彻。如分析课文最后一段中的一句：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”。“一股风”指的是什么？龙老师引导学生运用了联系上下文的方法，从而得出了答案，那就是“精彩极了”，“糟糕透了”，也就是我们所说的“表扬之风”和“批评之风”。这时，龙老师如能联系生活实际，让学生谈谈，哪些是属于“表扬之风”，哪些是属于“批评之风”。学生的理解就会更透彻。
　　三、适当增加朗读。这是一篇感情色彩很浓的课文，讲授的过程中，朗读较少，而且形式单一。“书读百遍，其义自现”这句话是有一定道理的。让学生在读中去感悟、去理解、去体会，以感情朗读来深化学生的理解，达到教学的目的。如果，龙老师能在教学的过程中，恰当地运用多种形式的朗读，更多的学生的积极性也就被调动起来了，课堂气氛将会更活跃。
　　以上是我听课后的个人心得，总之，对我教学启发很大，今后我会将“精彩极了”和“糟糕透了”作为我课堂上两种不同的评价，把糟糕变精彩，把精彩变精妙，让课堂有柳暗花明的变化。

　　相关链接：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
　　　　　　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时说课设计