一、设计特点
　　　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。
　　二、教学内容：
　　　　学习课文第十至十四自然段
　　三、教学目标：
　　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
　　　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
　　　3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
　　四、教学重点
　　　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
　　五、教学过程
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　　一、复习导入揭示目标：
　　1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
　　2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
　　出示卡片：读书要用心去发现感悟。
　　在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
　　二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
　　（一）学习§10～14
　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
　　2、交流板书：鸟多
　　3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
　　(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
　　A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
　　B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
　　板书：欢
　　师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
　　师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
　　指名读，评议，练读，齐读。
　　师：你还从中发现感悟到了什么？
　　c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
　　师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
　　指名读、评议，练习、指名读，齐读。
　　归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
　　根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
　　展开想象去发现感悟。
　　通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
　　（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
　　大组交流
　　A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
　　师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
　　师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
　　师：你还发现感悟了什么？
　　B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
　　师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
　　师：把这种感受通过读来表达。
　　指读，评议，练读，指读，齐读。
　　通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
　　你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
　　师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
　　出示法三：前后对比去发现感悟。
　　联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
　　师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
　　（二）学习§14
　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
　　2、大堂汇报
　　学生提问。重点解决：
　　（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
　　（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
　　讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。
　　说得真好，齐读。§14
　　学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。
　　三、总结全文，深化主题。
　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。
　　引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
　　师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力。
　　通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。
　　四、作业
　　1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
　　2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。
　　作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的知识，还为他们提供了当一次导游的机会。

　　附板书：
　　读书要用心去发现去感悟。
　　1、抓住感受最深的词句去发现感悟。
　　2、展开联想、想象去发现感悟
　　3、前后对比去发现感悟。