《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪以及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。文章按照时间顺序记叙，先写下雪前天气骤然变化，再写下雪时的情景，然后写下雪后的壮美景象，最后写作者的联想。

　　在设计这一课的教学时，我主要从以下几点入手。

　　一、创设情境，设疑激趣
　　雪，对于我教学所面对的学生来说，并不陌生。从学生回忆下雪时的情景入手，通过学生描绘的一副副雪景图及在雪中玩耍、打闹的情景，使学生身临其境，再以“作家峻青是怎样描绘第一场雪的呢？激发学生的学习兴趣。

　　二、自主探究，合作交流
　　这篇文章是优美的抒情散文。感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会，胜过老师喷口水地讲。同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与课件结合、品读文章的方法，给学生一个台阶，借助雪的美景图，小组之间品味字里行间蕴含的深情。

　　三、点拨精讲，析疑解难
　　让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，播放课件欣赏雪景；导语激趣，继续引导欣赏，
　　播放课件欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题，挑刀刃来进行点拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。　　

　　四、畅谈感受，拓展创新
　　引导学生通过理解课文内容，感受雪后的美丽景象并体会作者喜悦的心情，领悟作者表达方法的基础上进行延伸拓展。为了适应不同层次不同同学的需要，我设计了三个题目让学生选择感兴趣的去进行发挥。一是如果你随作者身临其境，而你又是个摄影爱好者，你想拍下哪些画面呢？为什么？；一是根据所搜集资料，写一首诗或几句话来赞美雪；一是在理解课文内容的基础上，再发挥自己的知识和想象，将“瑞雪兆丰年”这句俗语扩写成200字左右的一段话。

　　整节课下来，感觉也有美中不足的地方，感悟句子时回答的同学大多是成绩好的同学，那些成绩差的同学没能在课堂上多加以照顾。拓展的时间稍微少了些，说的面还不够广泛。以后还要多想办法怎样在公开课中将更多的问题考虑得严谨些，将不足减少到更少，让全体同学的语文素养都得到不同程度的提高将是我不断追求的境界。