《向命运挑战》教学设计之四

老人教版六年级语文上册

  教学目标:
   1.正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.基本读懂课文,了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹,学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
  教学过程:

  一、质疑激趣。
   1.板书并齐读课题。
   2.读了课题,你想到了什么?
    (①谁向命运挑战?②是什么样的命运;③是怎样挑战的?④为什么要向命运挑战?)
  二、初读课文,读通顺。
   1.自由读课文,努力做到把字音读准,把句子读通顺。
   2.谁愿意大声给同学们读一读?其他同学注意听,注意听出问题。
   3.评读,注意以下字音。
  三、再读课文,整体感知。
   1.认真读课文,结合我们提出的四个问题,你能试着在书中找到答案吗?把有关的要点标注在书上。 
   2.小组间讨论、交流。
   3.集体汇报。
   (1)谁向命运挑战?
     (课文中讲的是霍金向命运挑战的事。)
   (2)谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们?
     学生简介霍金资料。
   (3)霍金有着怎样的命运呢?
     ①在学生回答的基础上,出示幻灯。
      就像正要开放的花朵遭到严霜的打击,霍金的人生面临着严重的挑战。
      霍金的人生面临着挑战。
     ②请同学们比较着读一读,看看有什么体会呢?
      (正要开放的花朵是含苞欲放的,是美丽的,有着无限的生机。严霜却是残酷的,在严霜面前,花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵,命运就像严霜,这个比喻很恰当。)
     ③有感情地读这句话。
   (4)怎样向命运挑战?
     ①在书中找出相关的语句,进行汇报。
     ②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下,霍金从哪几个方面向命运进行挑战?
      (霍金向命运挑战,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造。)
     ③分别请同学读(4—6)(7)自然段,思考:这几段分别讲的是什么?
      (4—6自然段)霍金向命运挑战,他还活着;(7)霍金向命运挑战,不断创造。)
     ④体会利用过渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的内容,后半句启下,引出下面要说的内容。)
   (5)霍金为什么要向命运挑战?
     出示幻灯:
      要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。
  4.霍金的生命留下了怎样的辉煌呢?
   (1)齐读课文的最后一个自然段。
   (2)如果霍金跟你在网上聊天,要求只能提出三个问题,你准备提什么样的问题呢?(可以围绕霍金的生平,精神以及成就进行提问。)
   (3)如果霍金正在接受采访,你是个记者,该怎样提问呢?(引导学生说话要有礼貌,口齿清楚,声音洪亮。)
  四、作业
    搜集你所知道的“向命运挑战,创造生命奇迹”的人的资料。