师：（对其余学生）看了他们俩的表现，你们想对他说些什么吗？
　　生：你们善于观察，我很佩服你们。
　　生：你们大胆思考，敢向孔子提问，我觉得你们有探索精神。但是，在当时的条件下，孔子不能解答你们的问题是很正常的，你们不该笑话他。
　　生：我想回答你们提出的问题……
　　师；哦，你了解这方面的知识，我们以后有机会再谈。
　　师：那么，孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告诉人家自己不能决也。孔子能这样做，你想对孔子说些什么呢？
　　生：我更加佩服孔子！因为他诚实，不怕丢面子。在科学面前实事求是，是最重要的品质，才是真正的有学问！
　　师：说的好！正如孔子曾说过的那样（课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。师生齐读。）
　　师：看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。
　　六、实践活动，结束拓展
　　师：同学们今天的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多象《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。
　　这节课，同学们成功地给动画片用文言文配了音，再看看这个活动你们愿意参加吗？（课件出示：实践活动──表演《新编两小儿辩日》。剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题，并表达了对孔子和两小儿的敬佩之情。）
　　师：喜欢演吗？
　　生：（兴奋的跃跃欲试）喜欢！喜欢
　　师：课下得作哪些准备呢？
　　（生议论后小结：有感情背诵课文；查找资料，解答两小儿的问题。）
　　师：同学们认真准备吧！

　　教学评析
　　刘老师这节课的设计和课堂教学都体现了新课标中阅读教学的新理念。
　　首先，感受到古诗文的节奏美，让学生读得有情趣。
　　设计中突出朗读的作用，通过范读、领读、自由读、配乐读、分角色对读等形式，让学生从听觉上直接感受到古文简洁凝练、极富节奏感的特点。让学生在反复诵读中喜欢上古文。
　　第二，掌握一定的理解和诵读古诗文的方法，让学生学得有信心。
　　老师交给学生学习古文的方法，如借助注释理解大意的方法，画出停顿读通句子的方法，联系现代文意思体会意境与感情的方法等。学生只有掌握了学习方法，才能主动尝试自学一些感兴趣的古文，增强自学信心，真正成为古文学习的主人。
　　第三、把握好译翻要求的程度，让学生学得有个性。
　　对于学生来说古今字义不同是学生阅读理解古文的难点，那么把古文译为现代文时的标准该怎么把握？这节课中刘老师体现这样一个度：只要学生能在老师的帮助下或借助注释根据自己的理解和现代文的语言习惯，说出句子的大体意思，不曲解、不错解就可以了，即不强调字字相对地直译古诗文，也不讲解古文中的语法现象，比如实词、虚词之分，……者……也是判断句式等等一概不讲。让学生用个性化的语言说出自己的理解，保证了学生的阅读兴趣。
　　第四、联系原有基础，让学生在已有经验的基础上进步。
　　古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中刘老师注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的古诗文阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习古诗文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学古诗文、会学古诗文打下基础。
　　总之，刘老师的这节课从设计到课堂组织、师生互动、学习情绪调空都体现了新课标“以人为本”理念，是小学阶段文言文阅读教学的有益探索与尝试。