曾经，新课标理念扑面而至，“忽如一夜春风来”，带来强烈的冲击，带来欣喜的期盼，高唱赞歌者有之，奉若神明者有之。是的，对于一颗尚未准备好的脑袋，一颗没有自己的思考的脑袋，除了不假思索地全盘接收，似乎也找不到第二条好走的路。曾经，我就是这样一名教师。

　　几年的实践运行下来，新课标的真正落实遇到了一些困难，理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，锐意改革创新坚持走自己的路的也有之。将新课标理念与自己的教学实践紧密结合起来，“用自己的脑髓”，我坚信语文教学应当让学生学会感悟语言、运用语言，应当自由灵动、诗意盎然，语文课堂应当是一次次精神的旅行，一次次灵魂的飞跃，并藉此让学生看得更高、走得更远。为此，我追求这样的语文课堂——
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　　一、交流对话的课堂
　　案例：第二十课《牛郎织女》教学片段（苏教版第十二册，下同）
　　师：奇怪了，这织女遇到牛郎，决定留在人间，别的仙女们为什么要“佩服她的勇气”呢？这是什么了不起的事吗？
　　生：织女是个仙女，又是众仙女中最心灵手巧的一个，深得王母娘娘的宠爱；而牛郎却只是个没爹没娘的穷小子，除了一头老牛，可以说是一无所有。织女决定嫁给他，是需要非凡的勇气的。
　　师：原来二人地位悬殊太大，门不当户不对呀。
　　生：织女私自下凡，已经触犯了天条，现在又未经王母娘娘许可，与牛郎结为夫妻，叫王母娘娘知道了一定饶不了她，这不需要无穷的勇气吗？
　　师：是啊，古代社会可不兴咱们今天的自由恋爱，父母之命，媒妁之言，才是名正言顺天经地义。这织女竟然明知故犯，无视王母娘娘的尊严，真是勇气可嘉。
　　生：织女在天庭虽然少了点自由，可是享尽荣华富贵，吃得好穿得好，嫁给牛郎可就要跟着他吃苦受累了，可她却一点儿也不在乎，真是令人敬佩！
　　师：为了追求自由与爱情，织女毅然抛弃了锦衣玉食的宫廷生活，来到人间与牛郎同患难共甘苦，这种勇气与精神就是今天的许多人也未必具备，的确是令人钦佩不已啊！

　　新课标提倡对话与交流，但一些教师误以为老师与学生你一言我一语的泛泛而谈就是所谓的对话，以为让学生畅所欲言各抒己见那一点浮于表面的粗浅认识就是所谓的交流，于是乎课堂上你来我往热热闹闹，于是乎学生争先恐后喋喋不休且自鸣得意，于是乎“不错”“真好”“你真棒”就是教师百试不爽的法宝，于是乎一堂课上完了学生的认识水平依然停留在原地未曾有任何长进！

　　真正的对话与交流，是教师与学生共同进行真诚严肃的思考，进行深入细致的探究，允许有沉默，有冷场，那是学生在进行紧张的思索，欢迎有争鸣，有分歧，那是思维的火花在迷人地绽放。当学生的讨论流于表面，教师应适时引导，带着他们“向青草更青处漫溯”；当学生的理解有失偏颇，教师应开诚布公，坦诚自己的想法与见解；当一个意想不到的问题由学生抛出，教师应敏捷判断，做出抉择——值得探讨的要大讲特讲，抓住不放，无甚意义的就轻轻带过，迅速回到主题。惟其如此，这样的对话才是真正有效的对话，这样的交流才是师生都能获得收益的交流，这样的课堂才是以学生为主体、以教师为主导的有价值的课堂。